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番禺自古便人文荟萃,庠序繁盛.如今,蓄势待发的番禺教育更迎风而上,于2010年提出了“上品教化,首善番禺”的构想,大力推进“岭南校园文化建设工程”.
一、参与式教学的成效
教师教育观念的真正来源不是“文本”,而是教师实践经验的升华,是教师课堂生活的新感悟和教学反思的新变化.在我校推行参与式教学改革的过程中,教师教育观念的变化体现在课程观、教学观和教师观的改变.参与式教学中教师不仅是课程的传授者、接受者,而且成为了课程的主动参与者和开发者,教师可以利用学生在参与课前预习或参与课堂的过程中出现的问题形成生成资源,帮助学生解决问题,突破重难点.参与式教学使教师从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”,改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力.再次,参与式教学倡导教师从“讲学”到“导学”地位的转变,课堂上教师的“教”的真正让位于学生的“学”,体现学生的主体地位.
为什么要写课堂教学改革毕业论文
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学生是学习活动的直接参与者,过去由于课堂教学模式的束缚,学生的学习相当被动,只重视课堂上知识的获得,忽略了思想道德素质、情感和价值观的培养,通过参与式课堂教学改革,教师提倡自主、探索、合作式的学习方式,激发学生的参与心理,把学习的主动权真正还给学生,学生积极参与,敢于实践,从“被动”学习走向“主动”学习,不再只是局限于知识的汲取,更注重自身能力和素质的发展和提高,如口头表达能力、逻辑思维能力、心理调节能力,实践创新能力等,学生的学习理念发生了根本变化.
二、问题与对策
1.问题
思想迟滞,教育观念传统保守.二十一世纪是知识创新的世纪,也是创新教育大展宏图的世纪,因此,开展素质教育是学校培养创新人才的必然要求.然而,素质教育正遭遇全社会普遍对“应试教育”的病态式追捧,在升学压力仍旧居高不下的背景下,很多教师无法转变观念,为保证升学率,“穿新鞋走老
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