关于英语听力论文总结范文样本,关于输出假设对大学英语听力教学的相关硕士毕业论文

本论文是一篇关于英语听力论文总结范文样本,关于输出假设对大学英语听力教学的相关毕业论文题目范文。免费优秀的关于英语听力及英语教学及语言方面论文范文资料,适合英语听力论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘 要 二语习得中目标语输出的质量高低是衡量学习这成果的重要标准.因此在英语听力课上更要克服学生只听不说,无法有效监测学习效果的弊端,应该采用多种教学理念和手段,鼓励学生进行语言输出并不断提高他们的英语水平.

关 键 词 输出 输入 中介语

中图分类号：G424 文献标识码：A

Implications of Output Hypothesis for College English Listening Teaching

ZHANG Fan

（City Institute, Dalian University of Technology, Dalian, Liaoning 116600）

Abstract One important criterion of measuring the achievement in second language acquisition is the output of the object language. Therefore, in the English listening class the situation of the lack of oral output and ineffective monitoring should be overe. Multi teaching methods and the approaches to encourage the students generating output should be introduced to the class teaching.

Key words output； input； interlanguage

1.语言输出

1.1 输出理论

在过去的英语教学与研究中,输入一直被认为是二语习得中最为重要的因素,Krashen的输入假设更为这种观点提供了理论上的支持,大量的输入被认为是语言习得的来源和模仿的范本.但输出的作用却没有引起人们的重视.Krashen认为输出只是二语习得发生的一个标志,是学习者学习语言进行自我输入的资源（1989）.但从认知理论的角度看,输出对于语言学习具有极大的重要性.它能促进学习者对所学语言进行深加工,从而转化为自己的认知资源.发现自己中介语的不足之处后,通过控制语言的输入,学习者会更主动而热情地学习,从而在未来的输入中寻求解决办法.

1.2 输出假设

怎么写英语听力本科毕业论文
播放:31142次 评论:5982人

Swain（1985）通过自己对加拿大沉浸式语言教学项目的观察提出了输出假设,即通过口头或书面的产出语言,语言习得就可以发生（Swain 1993：154）.

1.3 输出的功能

Swain的研究发现输出在二语习得过程中有三个功能：意识提高功能,假设验证功能,反思功能.（1）意识提高功能.在输出目标语时,学习者不可避免地会遇到问题.这会促使学习者在已有的语言知识中进行搜索或通过加强输入解决问题.Swain （1993） 发现学习者在输出目的语时,如果有来自外部的压力,迫使他们将要输出的语言进行句法加工,这样的语言输出才更确切、更连贯、更得体.学习者通过输出可以注意到自己的语言知识和想表达的内容之间存在的差距,从而促进语言学习.（2）假设验证功能.在二语习得的过程中,学习者会对目标语做出假设,并不断验证他们.而有效的验证手段就是通过输出进行的.比如,学习者在交谈时会自我修正,此时他们可能就在假设检验.通过对方的反馈对自己的语言假设做出肯定和否定的判断,从而提高话语的准确性,提高中介语水平.（3）反思功能.Swain（1995：126）指出,“当学习者反思其目标语用法时,输出起到了元语言的作用.正是输出使得他们控制和内化语言知识.”

1.4 输出假说的积极意义

从信息加工论（information processing theories）的角度来说,重构环节（restructuring）.（Hulstijin 1900）是语言学习者必须发展要经历一个环节.语言能力不是机械的简单的知识的堆叠,新的知识的学习必定回应起对已有知识的修订和改正更新,从而引起新的程序组织,达到语言知识的重构.Swain的输出假说正是看到了输出的重构作用,也就是如果仅仅依靠充分的语言输入,目的语知识并没有得到重构和内化.Larsen- Freeman（2003）指出,输出在语言知识的重构中是不可或缺的.

2.输出假设对大学英语听力教学的启示

Swain（1993）指出, 输出假设为语言学习者提供了大量的口头或书面表达学习效果的机会.但更有意义的是学习者会因此被推动着去增加输入进而修正自己的输出,全面提高其语言能力.但是再大学英语听力课的教学中,课堂上学生的大部分时间在安静地获取音频、视频资料的语言输入,而缺