关于学生类本科论文范文,与如何开展中学生物的分层教学相关毕业论文参考文献格式

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新课程标准指出要“面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要”,要“实现因材施教,促进每个学生的充分发展”.在教学过程中要承认学生的个体差异,因材施教,发展个性；在教学方法上,营造适合学生个性发展的学习环境,最终实现整体学生的共同发展.可现实中每个学生受到社会、家庭环境的影响不同,学生的个性不同,学生的学习能力也不同.同一班级的学生之间差异增大,在我们平时的教学过程中仍然采用班级授课制度.在这种“一刀切”的教学模式下,部分学生“吃不饱”也有部分学生“吃不了”,很容易造成学生偏科、两极分化,导致部分学生厌学甚至逃学的现象.因此,为了学习基础好的学生得到进一步提高,又不放弃学习基础差的学生,我对所带班级的生物教学进行了分层辅导模式的尝试.以下谈谈我在中学生物教学实践中进行分层教学的一些体会：

一、学生分层

学生分层就是根据学生的个性特征、认知结构、接受能力将全班学生分开几个层次.并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略.

A层：生物基础扎实,思维能力强.B层：生物基础中上,思维能力较好.C层：生物基础中下,思维能力一般.D层：生物基础不好,思维能力不强.对学生分层是动态的,要随时注意学生层次的变化,鼓励低层次的学生向高层次发展.

二、目标分层

要做到分层教学,就必须针对不同层次的学生确定不同的教学目标,具体情况如下：A层：对他们要提出更高的要求,在完成书本练习外,尽可能的给他们留课外有关生物前沿知识或竞赛方面的练习.鼓励他们在日常生活中多发现有关生物生活方面的问题,鼓励他们平时在报纸、网络及电视等媒体上多关注生物医学方面的新闻.B层：提高他们学习生物的兴趣,鼓励他们不管是在课堂上还是在课外多提问,鼓励他们多多关注自身的生活规律,从中找出有关生物&