换向器类有关毕业论文总结,关于直流电动机工作原理教案设计相关硕士论文开题报告

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沪科版9年级下册P45—47：关于直流电动机的工作原理这部分内容往往老师讲得头头是道,学生听完后正常眉头紧锁,觉得什么也没懂,最后只能记住结论.说老实遇到这种情况,我们心理也很不是滋味.究其原因：

1.书上彩图一下子给出线框受力方向,学生觉得突兀；

2.没有实际器材,换向器究竟什么样,怎样起作用不形象.

3.学生动手少,缺少理论与实践结合,枯燥,觉得学无所用.

经过思考,紧扣物理课程标准中对注重联系实际和过程与方法的渗透,再结合初中学生形象思维仍占优势,逻辑思维需要感性经验的直接支持的特点,我设计了这个教案,其基本设计思路如下：

1.通过实验对比,设置障碍,激发学生的学习兴趣.

2.铺设台阶,及时引导学生发现问题,从而寻求解决问题的途径,理解电动机工作原理.

3.激发求证心理,理论与实践相结合.

4.通过变式型设计,调动学生创造发明的积极性.

实践证明,效果很好,与大家分享一下.

导入：实验展示：给两个直流电动机通电,一个可以持续转动,而另一个不可以.学生自然产生疑问,为什么第一个不能持续转动呢?（其中一个电动机的线圈两端与电刷用导线焊接上,相当于两个铜环）学生带着疑问开始了本节课的学习.

换向器学术论文撰写
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第一环节：找出为什么不能持续转动

师：展示模型如图1：对线框的各个边分析,告诉学生左边一条边受到的力（由于初中生没有学习安培定则）,让同学们分析对边受力情况.

学生运用磁场对通电导线的作用力的方向与电流方向有关,可以得出力的方向与左边方向相反.

（在两边线框上固定两根细线在图1F处,便于沿着力的方向拉动.）

师：线框将如何转动?

师：通电展示改动过的直流电动机模型,跟大家想的一样.生喜悦.

生：线圈转动怎么停下了?

师：转动模型如图2,这时右边受力有无变化?

生：右边受力无变化,仍向上,因为磁场和电流方向都不变.

师：拉动细线展示.

师：让线圈转到图3所示位置,上边受力变化吗?上下边受力有什么特点?

生：这两个力是一对平衡力,所以静止.

师：通电线圈的平面与磁感线垂直时,线圈受到磁场的作用力是一对平衡力,我们把这个位置称作平衡位置.

通过展示,将过程放大,便于学生发现电动机不转的原因,为下面解决问题埋下伏笔.

第二环节：怎样才能持续转动

师：用手转动模型,缓慢展示回到平衡位置的情况,那么怎样才能继续转呢?

生：改变力的方向.

师：追问：如何改变?

生：改变磁场方向、改变电流方向.

生：磁场.

师：展示实验,对调磁极.

生：大笑.（因为不断调动磁极不可能）

生：改变电流.

生：对调电源正、负极.

生：也一样.

生沉默等

师：展示模型如图4遮去电源部分.

生：好奇,开始比较两个模型不同之处

生：加了两个半环.

生：皱眉,这样能行吗?

师：展示模型如图4,转动模型至相反位置,如图5：让大家再次受力分析.

生：可以转了.在体会真神奇时,学生也就体会了换向器如何改变电流方向问题.

师：我们把这两个半环叫做换向器.

师：通电展示,电动机持续转动.

第三环节：寻找直流电动机模型换向器的改装

师：展示不能持续转动的换向器的改动.让学生寻找不能持续转动电动机的改动部分,进一步了解换向器的功能.

这时学生动手欲望很强,便于积极培养学生动手能力.

第四环节：学生自己动手安装直流电动机模型

1.安装直流电动机模型,可以持续转动.

2.改变电流方向,观察线圈转动方向.

3.对调磁极,观察线圈转动.

这个实验重在让学生体会自己能让电动机持续转动的愉悦.老师课前要调试好直流电动机模型,部分小组电刷和换向器之间稍微紧些.这样便于培养小组合作精神.实验只要布置（1）,（2）、（3）不需老师提醒,学生自己就忙上了,等不及了!我们何不抓住机遇,顺水推舟,这样既培养了动手能力,又调动了积极性.

第五环节A