地理教育方面有关毕业论文总结怎么写,关于地理校本课程的开发相关在职研究生毕业论文

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校本课程是盛行于20世纪70年代英美国家的一种与国家课程相对应的课程,在我国起步较晚,但在我国当前进行的新一轮课程改革中,校本课程已与国家课程、地方课程被列为课程三大板块之一.

一、地理校本课程开发的意义

1.顺应了国家基础课程改革的趋势

教育部在进行大量调查、分析、总结经验的基础上,制定了我国2000年～2010年基础教育课程改革的纲领性文件――《国家基础课程改革指导纲要》,在这个改革文件中明确了使每个学生都得到发展的素质教育基本理念,以此来规范课程改革的理论研究和实践探索活动.地理教育校本课程的研究开发和实施,无疑是顺应课程改革的大势,是社会进步的客观需要,也是地理教育可持续发展的必然要求.

2.扩充了课程概念

校本课程的开发既重视课程发展的结果又突出课程发展的过程,突破了教科书的限制,极大地拓宽了可利用的课程资源的范围.学校及教师在以学校自身的办学理念、办学特点和学生需要为核心进行课程发展时,不再只是单一地考虑学科知识的选择与组织,除了课程方案、教材之外,也尤其重视学校组织特性、学校文化、校园环境、师生互动的过程及其结果,学生的身心特点及其家庭背景、社区环境等,它所涉及的课程内容涵盖了正式的学科、非正式的活动课以及潜在课程.从空间结构看,该课程发展走向了立体化与动态化,从时间结构看,学生的学习已不仅限于几门学科知识的简单罗列和重复.

3.加强了学校权责

地理教育校本课程发展的本质是一种课程的决定权,故校本课程发展涉及到课程决策权力的分配.随校本课程逐步开发实施,学校会被赋予比过去更多更大的课程决策权力,这会成为该课程发展的一个显著特征,它会使学校在取得更多的专业权责和权限之后,有了更多的自主决定课程取舍的机会,对其发展出来的课程也有更多的主导权、拥有感和责任感,也必然会有效地调动学校及教师参与课程改革与发展的积极性.

4.实现了教与学的创新

校本课程的实施,重视学校情景与师生互动的过程,因此,教学观念和行为都会发生很大的变化.主要体现在:首先,强调了学生的个别差异和个性发展,其次,教学活动更加注重对话、交流和沟通,使学生在“探索―发现―体验―表达”的构架下$