小学科学类有关本科毕业论文范文,与在小学科学教学中如何培养学生的动手操作能力相关硕士论文总结

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摘 要：相关研究资料表明,学生通过实际动手操作能够激发学习兴趣,并且在实际动手操作过程中,能够通过与同学之间相互交流与讨论,主动探索、学习知识,构建学生自身的知识结构.同时,动手操作能力还能提高学生大脑思维分析能力、创造力.在小学科学科目教学中,利用学生动手操作能力对提高科学知识的学习效率有着重要意义.本文就如何在小学科学教学中培养学生实际动手操作能力进行分析,并提出相关措施.

关 键 词 ：小学；科学教学；动手操作能力

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-324-01

通过动手操作引导学生全身心的投入学习当中,摆脱以往学习只限于大脑的传统教育方式.

一、鼓励学生进行实际操作,培养学生动手能力

“给别人东西,不如教那人如何制作东西.”这句话道出了教育的真谛.我国传统教育方式过于注重对学生知识的传授,而忽略了对知识获取方式的传授.随着我国新课改的实施,培养学生实际动手操作能力,提高学生学习的主观能动性已成为未来教育的核心内容之一.因此,教师在教学时,不仅需要传授学生知识,还需培养学生动手操作能力,从中领会与掌握获取知识的方法.

在小学科学教学活动中,有些科学实验学生能够自己动手操作的,应尽量安排学生自己动手操作.而不是教师一边自己动手做实验,一边将实验答案公布出来,而是让学生通过自身实际动手操作,从试验过程中寻找答案,这种通过自身探索获得的知识会让学生具有良好的记忆印象,学生因此能够牢固的掌握相关知识.

例如,在小学科学教学中,有一个关于种子发芽的实验,像这一类动手操作难度较低的实验,可以让学生一同参与进来.教师可将试验用的种子（豆种使用较多）分发给学生,让学生与教师一起做实验.实验前,教师可对学生进行分组,每组安排小组长,同时将实验记录表格交予学生记录.在实验过程中,对影响种子发芽的因素进行提示（如：温度、湿度、阳光照射等）,通过简单地提示信息引导学生完成实验以及试验信息的搜集作业.在经过一定期限后,让学生对实验结果进行总结（总结内容为：种子发芽的条件,以及种子未发芽的原因.）,让学生通过对实验结果的总结,最终达到实验教学目的.在这一实验过程中,由于学生全程参与,所以对实验对象有更加直观的认识,从而学生对相关知识的掌握也更加牢靠.

二、创造学生共同参与实验的机会

任何一位老师都希望在教学过程中得到学生的积极响应,但事实却是,学生对教学过程参与度不足,学习也效果因此大打折扣.大部分学生在教师教学过程中,经常处于神游状态,对教师教学无法积极响应.这些都是课堂教学中经常出现的问题,也是众多教师教学的一大难题.

影响学生注意力集中的因素较多,其中课堂教学氛围不浓、所讲知识枯燥乏味、教师未充分调动学生学习积极性等问题,是影响学生注意力集中的主要因素.对于此类问题,可通过培养学生实际动手操作能力,加强学生教学参与度解决.

方法举例：1.准备足够的实验器具,保证每一位学生都能领到实验器械；2.将学生以小组实验的形式进行划分,每组人数以保证小组成员都有具体的实验操作项目为宜.例如,在小学三年级科学教学中,有一节关于纸吸水的教学,教师可以在学生掌握相关知识的基础上,组织学生自己动手制作纸张.在进行纸张制作实验前,准备充足的捣浆皿并分发给学生,保证每位学生都领到捣浆皿,然后通过上节所学知识进行纸张制作实验,利用实际动手实验,将学生注意力集中起来,从而达到提高知识掌握度及培养动手操作能力的目的.

三、利用学生动手操作能力,打破知识常识

纸与水相触,纸会被水浸湿；火焰与纸相接触,纸张会被火焰点燃.这些都是生活中的常识知识,小学生对这些生活常识也都了解,若告诉学生纸不会被火点燃,学生会认为这很不可思议.对于此类常识,可以让学生通过动手操作,利用实验帮助学生理解此类科学知识.例如：在小学科学教学中,教师可以将纸张卷为圆锥体,并倒入适量清水,同时将注入清水的圆锥体纸张置于酒精灯上,让学生观察实验现象.这时候,学生会发现纸张并未被火点燃,也未被清水浸湿,同时水温在酒精灯的作用下逐渐升高.通过之