教学法类有关论文范文例文,与连贯性项目教学法在《统计基础知识》课程中的应用相关硕士学位论文

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摘 要 ：在同一门课程中可以采用多种教学方法,相辅相成,但必须突出重点.设计采用某一种教学方法,也不能照搬套用.本文探讨了将连贯性项目教学法与传统教学方法相结合,在《统计基础知识》课程中应用的理论及方法.

关 键 词 ：连贯性；项目教学法；统计基础知识

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0084-03

各种教学方法的应用要根据课程内容特点分清主次

中等职业教育的教学方法有很多,各种教学方法都不是孤立存在的.它与教学的其他环节构成了相辅相成的整体.每种教学方法都不能照搬使用,必须在本学科中根据其知识特点综合运用.近年来,笔者参加了各类教学教研活动,项目教学、项目课程的提法不绝于耳.但本人认为,并不是所有的课程都适宜用这种方法.即使有些适宜采用项目教学法的课程,也并不是所有章节采用项目教学的效果都好.从笔者的教学实践来看,项目教学法比较适宜实践性较强、理论知识点相对集中的课程,而一些理论性较强的课程就比较适宜采用传统的课堂教育.很多人认为,《统计基础知识》这门课理论性较强,不适宜采用项目教学法.在多年的教学实践中,笔者总结出这门课若采用一般的项目教学法,教学效果不明显,但如果采用连贯性项目教学法,则教学效果显著.

《统计基础知识》这门课,由于理论性强,对于中职学生来说比较枯燥.如何为学生创造丰富多彩的学习空间,提供多样化的学习模式,一直是笔者不断地探索新问题.经过多次实践,认为适当地转变“传递→接受”教学模式以及传统的班级授课制,采用丰富多样的教学组织形式,走出课堂,转变师生角色,灵活地采用教学方法,创造有利的教学环境,可以取得较好的教学效果.比如,行为导向教学方法,典型的教学方法是项目教学,完全不同于传统的书本知识教育,摆脱书本、课堂的制约,学生自由分组、合作,在教师指导下,共同完成某个项目,小组成员团结、协作,师生关系发生根本的变化,教师是指导者、协调者,整个教学活动学生都是处于积极参与状态,而不是被动的接收知识.在职业教育教学中,项目教学法是师生通过共同完成一个完整的“项目”而实施的教学活动.笔者在《统计基础知识》这门课的教学中,将项目教学法与传统教学方法相结合,并且突出了项目教学法的连贯性.

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一般性的项目教学法与连贯性项目教学法的区别

一般性的项目教学法只将整本教材的某一个或几个教学课题的理论知识与实践技能结合在一起,分步实施教学,产生局部效应；而连贯性项目教学法则将整个课程教材中的主要教学课题连贯成一个项目,通过这个项目的实施,使教材的理论知识与实践技能结合在一起,将课程需要学生学会的知识与技能通过一个项目的完成,全部掌握,产生整体效应.一般性的项目教学法和连贯性项目教学法的区别是前者突出的是“个别教学课题”应用于“同一个项目”中,后者突出的是“大部分教学课题”应用于“同一个项目”中.

也许有人会问：“大部分教学课题”应用于同一个项目中可行吗?笔者在《统计基础知识》这门课中,尝试用连贯性项目教学法,答案是可行的,而且教学效果显著.连贯性项目教学法的特点是将统计学的全学期主要教学内容即统计的五个工作步骤：统计设计、统计调查、统计整理、统计分析、统计预测贯穿在一个项目中,对统计工作的每一个工作步骤,要求学生都亲自去实际操作,每次得出的结果都是一个小结论,没有最终结论,最终的答案要等到学完本课程的内容才揭晓.每个结论都是“千呼万唤始出来”,学生的学习兴趣浓厚,寓学于乐.

在整个学期的教学中,由于一般性项目教学法的项目多,在不同项目中,大量地用到许多学生从未接触过的新知识、新技能,常常是学生做该项目时无从下手,连贯性