数学课堂方面有关本科毕业论文,与初中数学课堂教学的结课艺术相关论文总结范文

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摘 要：数学课堂教学,教师往往重视导入的设计,相对忽视结课的艺术,常常简单地道一声“这个问题（或这节课）就讲到这里”就草草结束,导致整堂课“虎头蛇尾”,严重影响了教学效果.本文从初中数学课堂常用的结课方式阐述如何在教学中发挥结课艺术,激发学生学习兴趣,提高初中数学课堂教学效果.

关 键 词 ：数学； 结课； 艺术

从教学现状来看,数学课堂一般都有一个开头、过程以及结尾的结构设计,如果说引人入胜的开头是成功的一半,那么画龙点睛的结尾则使该节课锦上添花,给人以美感和艺术上的享受.一个成功的结课常常能让学生大彻大悟,豁然开朗,或者犹如余音缭绕,久久回荡,并且对后续内容的学习起到激情增趣,催人奋进的作用,这也符合新课程“促使学生全面、持续、和谐的发展”的理念.那么,如何设计数学课堂的结尾呢?

以下是笔者教学实践中总结出来的几种有效的结课方式：

一、问题拓展式

笔者所在学校为九年一贯制学校,为了响应国家“减负”号召,每堂课只安排40分钟时间.因此,要充分利用学生思维活跃的特点和发挥课外活动的作用,在结尾时根据当堂所学内容提出几个有价值的问题,让学生感觉这节课虽已“终结”,但“意犹未尽”.例如,学习七年级（下）第四章“游戏公平吗”一节内容时,结课时可提出这样的问题：你认为学校门口小摊上的“大富翁”抽奖游戏公平吗（先调查再思考,与同伴交流）?你的家人或亲朋买过中国福利彩票“双色球”吗?猜一猜看,买一注有多大的中奖机会?等等.

二、创设情境式

教师根据教学内容创设一定的情境,穿插到“意外”的问题中,从而增强课堂的感染力,把课堂结尾推向高潮,让学生惊讶、感慨、猜想中结束本节课的学习,能收到非同一般的效果.例如,在教学七年级（上）第二章《有理数的乘方》时,教师创设情境,让全班同学做一个“传话”的游戏,方法为：先由老师把“一段话”传给两位学生,然后每位学生再分别传给其他两位学生,如此下去,直到传给全班所有学生.要求每传一次一分钟,让学生试试看能否在5分钟内让全班所有的人（64人）都知道老师要传达的这句话.通过游戏活动,学生体会了“传言”传播之快,从中也掌握了有理数乘方的实质.

三、设置悬念式

此种结尾方式主要用在本课时所学内容与下一节课有密切联系情况.在结课时,教师可设置几个悬念,让学生在悬念中形成探求新知的强烈愿望,做到环环相扣.例如,学习七年级（上）第二章《有理数的除法》一节后,教师可设置悬念：你相信一张普通的白纸能叠成35层楼房那么高吗?甚至说薄薄的一张白纸能折叠出理论上从地球到达月球的高度吗?学习了下一节内容《有理数的乘方》后,你就会相信啦!

四、作业评讲式

作业评讲式也是教师常用的一种结课方式.课堂上学生所作的随堂练习、作业,对与错、解题中的误区、思维的局限性,错解的启发、奇思妙解的欣赏等都需要教师的总结和评定.例如,学习七年级（下）第五章《认识三角形》一节时,可设计几道判断能否组成三角形的题目.在练习中有同学自主发现一些便捷的判断方法,即只要用最长边减去较长边的差小于最短边,或较短两边之和大于最长边时,一定能组成三角形.于是,教师通过对练习的讲评,把&#