关于教学法方面论文范文文献,与任务驱动法在《网页设计与制作》课程教学中的实践相关毕业论文参考文献格式

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摘 要 ：在《网页设计与制作》课程中运用“任务驱动”教学法,让学生在一个个典型的“任务”驱动下展开学习活动,使学生从易到难、循序渐进地完成一系列的“任务”.任务驱动能激发学生的学习兴趣,学生在“做中学,学中做”的过程中自学能力、动手能力、团队合作意识和创新意识得到了较好的提升.论述了“任务驱动”教学法的内涵、一般的实施流程和实践后的一些体会.

关 键 词 ：任务驱动法；网页设计与制作；探索学习

《网页设计与制作》是一门实践性强、极富创造性,具有鲜明时展特点的计算机专业课.通过多年的探索与总结,笔者认为在《网页设计与制作》教学过程运用“任务驱动”教学法,能更好地激发学生的学习兴趣,学生在“做中学,学中做”的过程中自学能力、团队合作意识和创新意识能得到较好的提升.

一、任务驱动法的内涵

所谓任务驱动法,就是在学习的过程中,学生在教师的指导下紧紧围绕一个共同的任务,在强烈的问题动机的驱动下通过对学习资源积极主动地应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,进行学习实践活动.学生在“任务”驱动下有效进行学习活动,从而获得清晰的思路、方法和系统知识.任务驱动法是一种新颖的教学方法,它通过创设问题情境来调动学生的学习兴趣,进而启发学生的求知欲.任务驱动教学法融合了激疑法、问题情境教学法、发现法和导学式等多种教学方法.

任务驱动法符合探究式教学模式,有利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力和创新能力.在《网页设计与制作》课程中运用任务驱动法,是将所要讲授的新知识隐含在一个或几个任务之中.学生通过对所提出的任务进行分析讨论,明确大体涉及哪些知识,并找出哪些是需要复习的知识,哪些是需要探索的新知识,在教师的指导下找出解决问题的方法,通过任务的完成实现对所学知识的构建.

二、任务驱动法在《网页设计与制作》课程中的实践探索

任务驱动教学模式大致可分为五个阶段.第一阶段是教师引导期；第二阶段是学生分析任务期；第三阶段是交流讨论期；第四阶段是完成任务,巩固提高期；第五个阶段是总结期.

1.创设情境,巧设任务——教师引导期

在任务驱动中,任务是一系列教学活动的中心,是实现教学目的的载体,是连接知识与能力的桥梁,所以任务的提出是关键,而任务的设计是关键中的关键.《网页设计与制作》是一门实用性、操作性很强的课程,它不仅要求学生要熟练掌握软件的基本操作技术,还要在此基础上加入自身的创意与设计意念.任务从易到难,小任务紧密围绕总体任务去一个个地实现.教师要充分结合网页的特点创设可以引发学生学习兴趣的任务,为学生营造一个愉快的学习氛围,以使他们自觉主动地完成任务.

此外,要根据学生现有文化知识、兴趣和知识接受能力等特点,设计不同层次的练习,也就是说“任务”要有层次感.例如,在学习“超链接”这一章节时,我们可以把任务设计如下：（1）运用文本或图像方式,为站点创建清晰的网页导航；（2）运用FLASH软件为站点创建特色的网页导航.学生可以根据自身情况,选择具体的任务.通过这样的活动,大大调动了学生的积极性,激发了学生的学习兴趣.这一阶段的关键是教师引而不发,充分调动学生的操作欲望和好奇心.

2.分析任务,提出问题——学生分析任务期

提出任务之后,教师不要急于讲解,而是要让学生仔细思考、分析和讨论任务,并提出完成任务需要解决的问题（即提出问题）,这是任务能否正确执行的前提.例如,在表格应用CSS样式的教学中,教师可先演示具有不同表格线效果的网页,引导学生对表格效果进行比较,让学生自己去发现问题和解决问题,而不是直接给出现成的结论.

在这期间,对学生遇到的共性问题,可由教师统一示范,集体解决；对个别学生的个别问题教师可在巡视的过程中单独做辅导.这是学生由不