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摘 要：数学源于生活,又高于生活.数学中的概念是将生活经过抽象,提炼成数学知识点而形成.概念教学过程一般包含：概念的引入、概念的形成、概念的巩固和概念系统的建立这样四个环节.本文主要从概念的引入和概念的形成上去进行探讨.

关 键 词 ：概念教学；引入；形成

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-079-2

数学源于生活,又高于生活.因为数学的概念几乎都是来自于生活,在生活中经过抽象,提炼成数学知识点,而形成概念.这也是学生之所以觉得枯燥和难学的根本原因.概念教学过程一般包含：概念的引入、概念的形成、概念的巩固和概念系统的建立这样四个环节.现今的教师在概念的巩固和概念系统的建立上都能很好的去处理,而真正涉及到前两者的不多.如何让这些学生觉得枯燥和难学的知识点或者概念是富有情趣和生机且又易学,同时在学习数学概念的同时,提高学生素质,促进思维发展,增强对数学概念的理解和应用是本文探讨的重点.本文主要从概念的引入和概念的形成上去进行讨论.

一、概念的引入

1.概念的引入方面可以通过与其他知识点的类比或者在其他知识点的基础上再进行升华,最后形成概念.

数学概念之间的联系是十分紧密的,高中的一些的概念也是比较抽象的,当有些概念不便用实物、模型或生活实际引入时,我们可以通过已经掌握的旧概念引入.

案例1：在圆锥曲线