课堂教学相关论文范文素材,与新课程理念下小学数学练习课之我见相关毕业论文总结格式范文

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新课程理念下如何上好数学练习课,是困扰很多老师的一个问题,目前没有成熟可资的教学设计策略,所以就以上这些问题结合自己教学谈谈我的一些想法.

一、优化数学练习课结构

历来,练习课为突出一个“练”字而片面追求题型新异、形式多样、容量充分,这种一练到底的练习课实质上不过是几种层次习题的排列而已.要取得练习课的最佳效益,必须首先寻找和建立一个比较合理的练习课结构.

1.准备（5分左右）

（1）知识的激活.激活知识有两个目的：一是突出知识中的重要因素,二是强化知识中的基本要素.练习内容中的重点、难点、疑点等就是知识中的重要因素.在准备阶段,我经常安排一些突出解题关键的基本题为解答复合题作准备.就练习课而言,其基本要素几乎都可以归结到口算训练上.因此,几乎每堂练习课上都要安排一组有关联的口算训练.我的基本做法是用小黑板挂出20道左右的口算题,让全班学生直接写得数,再由一名学生与大家核对答案.

（2）思维的激发.准备阶段安排一些调理思维的习题,确保学生思维的启动和运作.

（3）情感的激励.上课开始就宣布练习课的课题,用鼓励性语言提出本练习课中采用的激励政策,充分调动学生练习的热情,一开始就将课堂气氛调节好.

2.导练（12分左右）

（1）设计好练习.设计好练习是成功练习的前提.如何设计好练习是一门很费思索的学问,我们觉得要注意：①围绕重点,精选习题.②由易到难,呈现题组.③形式灵活,题型多变.习题可以自编也可摘选,但都应围绕重点展开,不能贪多求杂,确保12分内练习得有意义、有趣味.

采用题组练习的最大好处是有利于教师评讲,同时可以解决学生练习速度参差不齐的问题.

练习形式要根据小学生的年龄特点巧妙运用,不可千篇一律.注意口练与笔练、集体练与个人练等的交替运用.习题题型也要多变,封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等,均应根据练习需要而灵活把握.

（2）组织好练习.组织练习是“导练”的实质,“导练”就是有指导、有组织的练习过程.要通过一题多用、一题多变、一题多解等使学生举一反三,从而提高练习的效率.有组织的练习还包括习题的临时增删、节奏的随时控制、要求的适时调整等.

（3）评讲好练习.评讲一般安排在练习后进行,也可安排在练习前或练习时.练习前的评讲,目的是唤起学生注意,提醒学生避免出错,起到前馈控制的作用；练习时的评讲,属于即时反馈,即学生练习,教师巡视,从中发现共性问题及时指出来,以引起学生注意；更多的是练习后的评讲,如果采用题组练习,那么最常用的办法是一组练习完毕后教师讲评,之后,再进行下一组练习,以此类推.评讲内容包括：判断练习结果的正误,比较练习过程的异同,评估习题的价值与功能,指出解题的关键与注意点.

3.概括（3分左右）

当学生练习到一定程度时,就应不失时机地引导他们总结和概括出练习的基本经验和教训,获得有意义的练习成果.因此,练习成果不是简单地用练习所得分数来说明,而是通过学生对解题规律总结与概括的水平来判断的.根据学生的概括水平,可采用小组讨论、教师指点、学生独立概括的策略.大家用得比较多也比较好的做法是采用“填空”形式把概括的结论总结出来.

4.检测（12分左右）

学生练习了,教师评讲了,师生又一起概括了,这时就有必要检测一下练习效果.通常选用课本或练习册上的习题进行检测,最好是教师预先编制并印刷好,课上发给学生做.为了确保大部分学生在规定时间内完成,题目数量与难度都要控制好,同时设计一些附加题,使做得快的学生可以多做一些题目.

5.反馈（8分左右）

（1）教师或学生分析解题过程,核对解题结论.

（2）学生自己批改或同桌交换批改.

（3）统计检测结果.（全对的、错1题的等分别举手）

（4）错的同学订正,对的同学另做思考题.

（5）教师抽查部分学生的检测题.

二、优化练习课的教学设计

1.练习课课堂教学要有明确的教学目标

一要深入钻研课标,确定本阶段教材的重点和难点.二要深入研究学生学习的实际情况.练习课的课堂教学计划要突出重点,突破难点.在设计练习课教学过程中,要根据教学内容和目的要求,按照循序渐进的原则确定练习内容,并对练习进行科学的设计.如,教学数学概念、公式、法则后,首先要安排巩固性练习,然后是发展性练习,扩展知识的应用范围,以加深对知识的理解,最后是综合练习,沟通新知与其他知识的纵横联系,促进知识网络的形成,培养学生综合运用知识的能力.

2.范例选择要典型、新颖、有层次

练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题.一要典型,有助于巩固和掌握基础知识和基本技能,有助于提高解题的能力.二是难度要适当,选题难度太大,超出大部分学生的思维承受能力,将影响课堂教学的进行,过多不利于激发学生思维动力.多层次练习能促进学生巩固所学的知识,并促进技能转化,从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的.练习题设计要注意形式新颖,从班级学生实际出发,符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题,以中等学生为着眼点,面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题,力求使好、中、差学生都有所获.

3.练习设计应与教材习题紧密结合

设计要做到“课本习题为主,课外习题为辅”.根据教学内容,教学目标,学生实际,可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编.在综合性练习当中,可以适当提高教材习题的难度,进行综合训练.当教材习题太少,或者已经处理完了,根据学生反馈的信