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摘 要 ：随着我国保险业的飞速发展,保险人才的供给远远不能满足需求,这与高校保险专业教学模式单一、实践教学薄弱有直接关系.通过改进传统的教学模式解决这种矛盾,采用综合教学模式从根本上解决教学模式单一和实践性差的问题.
关 键 词 ：保险；经营；管理；综合教学模式
作者简介：马明明（1972-）,男,广西财经学院金融系教师,经济师,研究方向：保险、理财.
实践教学学术论文的撰写
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中图分类号：G642.4 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.05.28 文章编号：1672-3309（2011）05-65-02
随着我国保险业的飞速发展,企业和保险公司对于财务人员的保险经营能力要求也在逐步提高.一方面,保险公司急需一批具有专业素质的保险经营管理人员；另一方面,高校保险专业和财务管理相关专业的毕业生的保险经营管理的能力相对较弱.保险人才供求矛盾的根源在于高校保险经营管理学教学中存在着教学方式单一、不注重实践教学等问题.针对这个问题,笔者认为在我国的保险经营管理学的教学中应该采用“综合教学法”.
一、高校保险经营管理学教学现状
财经类专业毕业生属于应用型人才,但是在从事金融类行业的工作时往往不能很好地适应社会的需要.这与高校的保险教学模式和实践教学薄弱状况密切相关.
第一,教学模式单一,以教师的单方面讲授为主,没有发挥学生的主导作用.在保险经营管理学的教学中往往以理论教学为主,实践教学为辅；教师处于主导地位,学生处于被动的地位的传统教学模式仍然占主导地位.为了提高学生的实践应用能力,学校不断调整教学内容,改变教学方法,提高实践课时比例,仍然不能取得满意的教学效果.究其原因,学生的被动学习难以激发学生学习的积极性,就实践教学而言,学生根据确定的资料,按照确定的方法,得出相应的实践结果,自始至终,学生很少独立思考,甚至都不可能问为什么,这样培养出来的学生与市场所需的应用性人才不相符合.
第二,实践教学缺乏整体的规划.实践项目设计缺乏科学性、系统性,或教学软件与实际脱节,操作性不强；毕业设计选题理论性较强,偏离实际；毕业实习、专业实习形式单一且流于形式,实践教学的经费支持不足等等.
第三,实践教学指导教师缺乏实践经验.保险经营管理是一门实践性很强的学科,要提高学生的实践应用能力和职业素养,必须通过实践教学环节来实现.实践教学的指导教师除了具备扎实的财务管理理论之外,还必须具备丰富的保险经营管理实践经验,才能保证实践教学取得良好的效果.目前,保险专业的教师大多数是大学毕业后直接从事教学工作,没有在保险企业等金融部门工作过,这就容易导致对具体的实践业务环境只具有感性认识,对具体的业务流程和操作细节不是很了解,间接影响了实践教学质量.
第四,校外实践基地建设比较薄弱.由于保险经营管理学科的特殊性,很多单位不愿意接受实习的学生,即使提供了实习机会,也是仅仅停留在让学生简单地了解保险机构设置和保险业务等参观实习的层面,很难给学生提供动手操作的机会.
二、综合管理教学在保险经营管理学教学中的应用
美国著名教育学家乔伊斯在20世纪70年代出版了《教育模式》一书,他在书中具体地分析和研究了教育中的教学模式,将教育模式分为25种,每一种教学模式都有其独特的作用,但是受制于当时的经济和科技条件,在教学中教学模式的应用比较单一,往往以课题的理论教学为主,而实践则是要在毕业之后再进行.但是,随着经济和科技的发展,使得传统的单一的教学方法可以进行整合,因此,综合教学方法应运而生.
综合教学方法以学生为本,将学生作为教学的中心和重心,主张注重学生的全面发展；强调个性化学习；教学手段多媒体化；同时,主张在教学中尽可能加入实践教学的环节.综合教学方法不仅把教学当成是一种行为,更是把学习的方法当成是一种思想,这种思想将学生看成教学的重点,将实用性看成是教学的目的,因此,综合教学方法对教师提出了新的要求.这一教学思想的着眼点在于引导学生爱学、指导学生会学.一般采取以学生活动为主的启发方法,同时将以教师活动为主的启发方法贯穿于其中.核心是理论教学与实践教学的综合.
(一)校内综合教学
为了提高学生学习的自主性和实践能力,采取综合教学模式,可以通过校内的综合教学模式提高学生学习的自主性,通过学生校外综合教学模式提高学生的实践能力.校内综合教学模式在保险经营管理课程的教学中可以根据不同阶段的教学内容进行分类,主要可分为三个阶段：
第一阶段：准备阶段.传统的保险经营管理课程教学是以教师为中心的指导性教学,这种思维方式和教学模式已经形成比较固定的方法,在一定程度上很难改变.所以,在大学保险经营管理课程中应该引入综合教学的方法,首先需要明确合作教学是什么、合作教学的构成要素是什么、如何划分学习型的小组、在既定的目标中队友应该具有哪些任务等等.学生如果遇到困难,应与队友讨论,或向老师寻求帮助.让学生参与其他小组的讨论,分享其他小组的讨论成果.这个阶段是综合教学的初级阶段――理解合作教学阶段.其次,在合作教学的过程中,应该形成合作学习的团体,确定学习质量的评价标准.为了有效激励学生的学习兴趣,教师把合作学习的评价标准明确规定为：期末考试的成绩占总成绩的70%,平时成绩占总成绩的30%,在平时成绩中包含日常的测验成绩和进步,促进学生之间的合作,把每一个学生的积极性充分调动起来.最后,在有效的教学之后,交给学生充分的独立
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第二阶段：教学阶段.保险经营管理课程的综合教学阶段主要分为两部分：讲授部分与课堂模拟部分.首先,在课堂讲授部分仍然以教师的讲授为主,但是在讲授课程的过程中要加强学生的参与程度,将学生分成若干个小组,以小组为单位对学生进行提问,并积极组织小组的讨论活动.其次是模拟部分,模拟的作用是分析课堂教学的理论与实践案例.在模拟之前,教师准备好必要的理论和案例,作为材料分发给每一个团队,而每一个团队必须以自己的能力为基础,至少负责一个部分,老师会用事前准备的问题对每一个小组进行提问,学生根据自己的准备,给出每一个问题的解释,教师在模拟的过程找出错误进行纠正并进一步深入地讲解.
第三阶段：复习阶段.在完成教学任务之后,每个团队都要进行最后的考试和测验,这个阶段就是课堂后的复习阶段.复习阶段主要是对上两个阶段进行的学习和思考进行复习和巩固.通过这个阶段,教师也应对学生的整体水平和整体素质有了大体的把握.对于学生来说,通过综合的合作性的学习,学生能够获得对合作学习的一个优势和劣势的把握,通过合作学习,激发学生的兴趣,提高他们自主学习的能力.
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(二)校外综合教学
校外实习包括保险经营管理开课之初进行的认知实习和最后一学期的综合实践两个模块.同时也要加强学生对各类认证证书的考核.
第一,认知实习.在保险经营管理课程开课之初进行.这一环节使学生明确什么是保险企业,保险企业是如何进行经营与运作的.通过认知实习,增强学生对专业重要性的认识,以激发学生对管理课程学习的热情和动力.树立学生的就业与岗位观念,学习企业员工的优秀品质,培养其敬业精神,增强其岗位意识,为日后走上工作岗位打下基础.
第二,综合实习.实践的内容可以包括：顶岗实习,同时完成相关岗位的实习报告.这一环节对学生进行比较系统、全面的专门训练,进一步培养学生综合运用本专业理论知识和专业技能分析、解决实际问题的能力.是由学生到社会人转变的一个重要的环节.
第三,职业资格证书考试培训.为了学生的就业需要和督促学生对于知识的自学,应该积极鼓励学生去报考各种资格认证证书,从而提高学生的理论和实践水平.
解决目前我国高校保险经营管理学教学中存在的问题,应从教学模式上进行改革,真正实现在校内学生主导,在校外加强实践的综合教学模式.综合教学模式可以提高学生学习的积极性和自主性,提高学生的实践能力,为企业提供合适的保险经营管理人才.
（责任编辑：李综艺）
参考文献：
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