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摘　要　文章依据实验教学的“冰山学说”,从人文教育的角度辨析诚信教育问题；总结了现阶段实验教学中诚信教育存在的问题和挑战,分析了实验教学中学生诚信意识缺失的原因,结合教学实践提出了加强诚信教育的策略和措施；诚信教育是对实验教学“冰山学说”的重要完善和补充,有望成为解决现阶段实验教学质量差和人才培养水平低这一教育教学改革难题的有效途径之一.

关 键 词 　冰山学说　实验教学　诚信教育　诚信意识

0 引言

“冰山学说”是日本早稻田大学西泽修教授在1970年提出的,最早应用于物流管理中,他指出：物流成本就好比是冰山,分可见成本和不可见成本,就像冰山分为可见部分和水面以下的不可见部分.“冰山学说”告诉我们：人们往往容易看到露出海面的冰山的一角,而潜藏在海水下面的冰山主体却经常被忽视.①冰山学说已经成功应用于体育教学中,②冰山学说将学科的科学性与人文性有机结合,将其融汇深化.

本文借助实验教学“冰山结构”证明诚信教育的重要性,并从人文教育的角度辨析诚信教育研究问题,诚信教育、人文教育的相关研究对于完善实验教学“冰山学说”具有重要意义.

1.实验教学中诚信教育缺失的问题和挑战

1.1 实验教学中诚信缺失问题

随着我国本科生招生规模的不断扩大,实验教学也出现了一系列不良现象.③例如,不严格遵守实验纪律、实验预习蒙混过关、实验操作不规范、抄袭或伪造实验数据、抄袭或简化实验报告、考试作弊之风屡禁不止等等.这些现象不一定是普遍现象,但是或多或少地存在、甚至是普遍存在.因此,深入开展实验教学改革、开展诚信教育的需求日益迫切.

1.2 实验教学中诚信教育面临的机遇和挑战

实验教学是高等院校本科理工科专业教学中的重要环节之一,是提高学生实践能力和创新能力不可分割的组成部分.2007年,国家教育部和财政部启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”.④实验、实践教学是“质量工程”和“卓越计划”中的重要建设内容.“加强实验室建设”、“强化实践教学环节”、“加强人文教育”、“以人为本”、“增强学生诚信意识”等一系列举措也都有明确体现.

可以看出,我国实验教学受到了越来越多的重视,实验教学在高等教育中的地位得到了不断强化和体现.然而,面对实验教学中存在的诸多问题和实验教学改革面临的难得历史机遇,如何科学地、系统地、有针对性地开展实验教学改革和研究工作是摆在每一位高等教育工作者面前的难题.

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2.实验教学中诚信缺失的原因和分析

2.1 实验教学中诚信缺失的微观原因和分析

（1）学生缺少遵守诚信的积极性,失信成本低.传统教育思想的影响,社会、学校、教师和学生对实验教学的重视不够,学生受市场经济发展而引发道德功利主义倾向的影响,部分学生的思想道德品质发展滞后,以自我为中心,缺少积极向上的人生观、世界观和健康的心理状态.另外,部分高等学校由于实验环境、仪器设备、师资力量的限制,对于学生在实验教学中的失信行为没有严格的监管措施和惩罚手段,学生存在严重的侥幸心理,导致失信行为普遍,最终导致学习风气和学习态度变质且恶化.

（2）缺少开展诚信教育的主动性和有效手段.目前,教师缺少开展诚信教育主动性是因为思想道德教育体系、方法和手段等方面一直存在问题,大部分高校的诚信教育仅仅是思想道德教育体系中的一个内容分支,也主要采取课堂教学、灌输、填鸭式的教学方式,教师没有教学的积极性,学生根本没有学习的兴趣.在我国现有社会环境下,诚信体系还不是十分健全,课堂教育和社会实践缺少生动的佐证、支撑诚信教育的素材,脱离实际的夸夸其谈的大理论、大道理意义不大.同时,诚信教育是一个复杂的科学问题,影响诚信教育的因素有家庭、学校、社会、学生四个方面因素.⑤

2.2 借助实验教学“冰山学说”理论模型探讨诚信缺失的原因和辩证分析

实验教学“冰山学说”的理论模型,科学教育往往是“冰山”的“显性部分”；人文教育往往是“冰山”的“隐性部分”.科学教育是指以数学、自然科学和现代科学技术为教学内容的教育.人文教育是以人文社会科学为教学内容的教育.⑥科学教育使人获得知识,人文教育促使人健全地发展.人文与科学教育之结合是人才培养的需要.人才需要科学技术知识,同时也需要人文精神来提高自己的修养,来净化和洗涤自己的心灵.⑦

因此,诚信教育的主体是人文教育,诚信教育仅仅依靠科学教育的方式是不能解决问题的.正是当今社会人文教育缺失的大背景才使得诚信教育举步维艰,所以开展诚信教育可以从开展人文教育的角度进行辨析,才能有望破解现代教育教学改革中很多难解的问题.

3.实验教学中加强诚信教育的主要策略和几点措施

3.1 实验教学中加强诚信教育的主