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摘 要： 作文教学是语文教学的支柱.在国家教育政策的惠及下,农牧区教学质量虽然得到明显提高,但与城市相比较差距较大.作者从农牧区生活实际入手,结合科学分析,阐述自己的看法.

关 键 词 ： 生活教育理念 农牧区初中语文教学 教学研究

一、农牧区初中作文实际情况

(一)作文教学脱离学生生活.

学生知识与经历跟不上城市节奏,农牧区教学脱离学生生活实际,在写作上漫无边际,进行不切实际的浮夸.作文内容落后,感情虚假,写作保守,老生常谈,使人生厌.

(二)注重模仿,忽略思维语言.

农牧区初中生接触面窄,对生活感悟不深,极易进行文字模仿.教师对此不加反对,反而认为这是写作的基本功,对积累素材有利.其实作文是个人内心感受的字面表达,如果只模仿,忽视自身心理,就难以在感情上引起共鸣.由模仿到抄袭,创造性逐步丧失,最后只会“鹦鹉学舌”.作文源于生活,观察生活,感受生活魅力,才是真正的写作.

(三)忽略评改.

农牧区初中教师往往得过且过,对学生作文不重视.对思维混乱、逻辑不清的作文头疼,就轻视批改、拒绝批改.学生严重抄袭,越写越差.最终进入恶性循环,雪球越滚越大,对此农牧区教育者必须重视.

二、农牧区初中作文水平低下的原因

(一)常年应试教育的影响.

素质教育已经提出多年了,但形同虚设.学生要参加升学考试,就必须服从应试教育,语文也不可幸免.农牧区学生由于无其他加分项,更注重课本分数.在升学目标的推动下,部分教师不管语文教学的人文性和工具性特点,轻视作文,把大把时间花在试卷标准化练习上,对语文思维发散训练视而不见.作文只有长期阅读积累才有成效,追求“立竿见影”不过是水中月.

如何写农牧区一篇好的本科论文
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(二)生活乐趣枯乏.

农牧区本来比城市有更广阔的活动空间,但在升学压力的压力下,初中学生不得不放弃自由,每天学习书本知识.比如：初三在教读完课本后,接踵而至的就是模拟与评讲,学生活动范围缩小,无法开眼界,作文内容自然平凡,感情自然虚假.

(三)阅读范围狭小,缺乏对生活观察.

农牧区的生活简单,初中生在接触新事物方面比不上城市学生,人际交往能力差.阅读面狭小加上眼界短浅,作文知识储备自然变少.课外读物非常少,学校图书馆内大多是汉语版的著作,藏语版的内容和数量少之又少,使得学生敬而远之.最终学生不得不听老师乏味的分析加上形同虚设的演讲,所以他们的作文往往较虚假,描写对象空泛,难以打动人心.

(四)教学观念滞后.

教师在培育人才上担负重要责任,农牧区初中生作文水平低与教师有关.多数农牧区教师片面理解写作,把思维的发散理解成了现实性的写作.写作理论枯竭,对写作技巧浮夸宣讲,导致学生望而生畏,丧失写作兴趣,写作只应付了事.有些教师认为教授次数影响不大,多一次少一次都不对影响写作,因为有固定模式照搬,得过且过.虽然有考试制度规定,但如果完全忽略作文的文学性,则难免得不偿失.

三、农牧区初中作用教学方法

(一)抓住农牧区题材,写实写景.

学生应该以自&#