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摘 要：新建本科院校是我国教育的新生力量,准确合理的发展定位不仅关系到新建本科院校自身的生存和发展,也关系到高等教育的协调发展.文章论述了新建本科院校发展定位的意义,分析了存在的问题,指出了定位应遵循的基本原则,从发展目标、学校类型、办学层次、人才培养目标、学校专业结构、办学特色、服务方向七个方面对新建本科院校的发展定位进行了研究.
关 键 词：新建本科院校；发展定位；重要问题
中图分类号：G649 文献标识码：A 文章编号：1672-4038(2012)03-0012-04
1998年我国高等教育毛入学率仅为9.8％,到2009年提升到24.2％,在这一历史性跨越中,240多所(不含设置的独立学院)新建本科院校应运而生,并发挥了重要作用.办什么样的大学,涉及学校办学定位,如何办好这样的大学,涉及学校发展战略,这两个问题是学校的核心问题,是学校发展的纲,纲举目张,抓住了这两个关键,也就抓住了学校发展方向和路径问题.因此,有必要对新建本科院校定位问题进行探讨.
新建本科院校大致分为三类,一是高职高专院校独立或合并升格的综合性新建本科院校：二是师范专科院校升格的本科院校,以师范教育为主：三是以工科、文科及经济管理学科为主的大专院校升格的本科院校.它们伴随我国高等教育大众化和多样化而产生,是高等教育系统中的新生力量.经济发展、高等教育的发展以及它们自身的发展的需要,无不要求新建本科院校进行科学合理的定位.
一、新建本科院校定位中存在的问题
一是办学层次上攀高.一些新建本科院校将目标瞄向办学历史较长的本科院校,照搬这些学校的人才培养类型和人才培养模式：有的刚刚通过教育部本科教学水平评估便提出要申办硕士点,似乎层次越高,水平就越高,有好高骛远的倾向.
二是办学规模上贪大.不顾学校发展实力,盲目扩招,导致教学用房、设备、实验室、师资、图书指标达不到要求,追求规模优势,忽视内涵发展,反而影响教学质量.
三是学科专业求全求奇.不顾自身条件,单科性院校向多科性发展,多科性院校向综合性发展,似乎学科越齐全,水平越高.专业设置上追求“三越”,专业越多越好,专业名称越新奇越好,专业听起来越吸引考生
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