关于生物学相关论文范文集,与初中生物教学尝试培养学生的基本能力相关论文答辩开场白

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【摘 要】能力,就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件.能力是直接影响活动效率,并使活动顺利完成的个性心理特征.能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的.能力与知识、经验和个性特质共同构成人的素质.能力是顺利完成某种活动所必须的,并且直接影响活动效率的个性心理特征.能力的发展随年龄增长而变化,具有一定的规律性.

【关 键 词】能力思维小组合作

一、观察能力的培养

观察是积累感性认识,获取生物学知识的重要途径.学生学习生物学知识就离不开这个过程.老师在平时教学中应该培养学a生如何进行观察,比如告诉学生观察物体时可以先整体后局部,或先上后下等,实验教学更能培养学生观察能力,如观察种子萌发过程发生的变化(有的同学发现浸没在水中与未浸没在水中的种子都能萌发,只是萌发后生长速度不同),不同条件下种子萌发的不同情况、种子萌发过程中是根先萌发还是芽先萌发、每天生长情况又有何不同,这些都能较好地培养学生养成良好的观察习惯与观察的敏锐性、细致性.

为了加强对学生观察能力的培养,还应该根据教材内容把学生带到野外,实地观察动植物的形态结构和生态环境,同时要求学生撰写观察某一生物的小论文,这样既提高了观察能力,又激发了学习兴趣.

二、实验能力的培养

生物学是一门实验科学,绝大部分生物学知识、观点、规律都来自实验,实验是学习、研究生物科学的重要手段.课文中虽然对实验方法作了图文表述,但许多关键性步骤必须要老师精心指导,对学生不合规范的操作要及时给予纠正,对出现不同的实验结果,教师要帮助分析原因并归纳总结.如“绿叶在光下制造淀粉”的实验中,有的被遮光部分的叶片遇碘也变蓝,我们就帮助分析失败的原因可能是叶片遮光不严,有散光照射进去进行了光合作用,产生了淀粉,或者是因为叶片遮盖前没有让植株处于黑暗处24小时以上,结果淀粉没有完全运走耗尽.

实验证明,实验技能的熟练掌握离不开教师的精心指导和启发.没有严格的“练习”就不可能有真正的“学会”.

三、思维能力的培养

1.创设问题情境,培养学生思维的积极性.教师应根据教材上的知识点,善于创造富有启发性的问题和情境,以达到培养学生思维的积极性和独立性的目的.例如：在学习“植物的呼吸作用”一节时,学生就想到了可以把枝叶压弯进水里,这样既做了实验又没损伤植物,又试一次,还是没有气泡,看来这个办法不行.尽管如此,但这个学生的思路还是不错的,知道从气体的角度来考虑,这一点应给予肯定,并接着加以引导,植物如果进行呼吸作用,和人应该是一样的,也吸入氧放出二氧化碳,这样在一个特定的空间内时间长了就会产生气