关于工商管理类论文范文,与“三本”学生教育管理方法探析相关毕业论文致谢

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摘 要：‘三本’高校如何定位课程设计及学生管理应彰显什么样的特色才能适合社会的需求,民营高校的管理者们都在积极地求索.

关 键 词：‘三本’定位；课程构建；教学模式

何谓‘三本’

‘一本、二本’的大学都是公办大学,国家重点大学和普通大学,每年高考后享有优先逐次录取高分考生的权利.‘三本’是民营学院,所录取的生源都是由一、二本招生挑选之后所剩下的学生.‘三本’的生源有的是在高考中没有发挥好的学生,但大部分学生的特点是在高中时对学习的积极性、主动性普遍不高.这些学生被‘三本’录取之后,对他们的学习内容的确定,培养模式的选择,让‘三本’的高层决策者们煞费苦心.各所‘三本’院校都在搞自已的特色,都希望在培养自已的学生方面有一个正确的定位,得到社会和家长们的认可.

‘三本‘的学生学习状况及学校现状.

‘三本’的学生们学习及学校现状令人堪忧.如上文所述,‘三本’学校的学生大部分同学对理论学习兴趣不大,在日常上课当中经常出现这种情况,有的同学上课不带书(带错书,其理由是书面封皮颜色相似),不带笔记,不带笔.被老师逼进班级后趴头睡觉,或看手机小说,课余时间恋爱成风,电脑游戏玩到深夜,早晨上课则变着法子跟辅导员请假躲在寝室睡懒觉.部分‘三本’学校的高层决策者对办学特色毫无主见,盲目模彷公办学校办学模式,久而久之,这样的部分民办高校因声誉,竞争力,或发展的资金等诸多原因而举步维艰,最后不得不关门大吉.

云南工商学院的生源也是上述情况,但这所学院在课程设计、学生管理方面却另劈溪径,探索出一条应用型的发展路子.

云南工商学院把培养适应地方经济社会发展的应用型人才为根本任务,注重实践,强化能力,从新生入学开始就鼓励和引导学生积极参与社会实践和创业创新活动,实现人才培养从学历教育向能力教育的转移,力求在人才的实践能力方面彰显特色,把爱因森办成一流的应用型大学.

1.定位

云南工商学院本来是国家教育部公布的名正言顺的本科院校,可云南工商学院董事长李孝轩却非常自谦,他把学院定位为技校,而自己就是一个技校的校长.云南工商学院这个本科学院要在应用型领域走自已的特色之路.

2.课程构建

云南工商学院的课程构建从教学研发系统起步.

第一步：职业分析.打破以往以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心组织课程内容.企业需要什么,云南工商学院就开什么课,

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第二步：目标分解.课程内容突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行,并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求.

第三步.构建课程：每个项目的学习都要按以典型产品为载体设计的活动来进行,以工作任务为中心整合理论与实践,实现理论与实践的一体化.

更新教学内容、优化课程结构.为使学生在该领域更具就业的核心竞争力,云南工商学院根据服务行业用人单位的需求特征(以工商学院二级分院为例),根据目前懂专业的不懂管理,懂管理的不懂专业的人才教育现状,优化了传统的工商管理课程结构,在连销经营管理专业不仅设置了门店管理、采购与库存、供应链管理、顾客服务技巧等专业课程,还根据订单培养单位的相关情况,增设了行业专业知识课程.

转变了传统的教学模式和教学方法.要使学生掌握工商管理的相关理论和知识,必须强化实训环节的认识,工商管理教学团队为克服工商管理专业学生实习难、实习效果难保证的困难,不断积极探索利用现代教育技术,提高学生实训效果的途径和方法,促进学校投资购置了工商管理相关的软硬件,建设了目前省内同领域覆盖工商管理课程最多的综合实训中心,该实训中心包括国际商务、市场营销、物流管理、售后服务、营销、商务谈判、企业经营决策沙盘模拟、蓝色因子财务、企业财务管理、帐务处理中心、用友u8财务结算中心等11个实训室,从而为工商管理专业的教学改革奠定了良好的物质条件,工商管理不少课程已由教室转移到实训室.目前,实训室的利用率达到100％.学生的学习热情提升,教师的教学质量也得到大幅度提高.

教学过程中,通过校企合作,校内实训基地建设等多种途径,采取工学结合,半工半读等形式,充分开发学习资源,给学生提供了丰富的实践机会.

项目课程的实施,给云南工商学院带来的变革是全面而深刻的,不仅是教师的教和学生的学发生了变化,学校的教学管理制度也发生了变化,教学场所的布局更是做了根本性调整,以往以课堂教学为主,实训很少,现在实训室也不再仅仅是技能训练的场所,而是融技能训练与专业理论学习于一体的场所.

云南工商学院从学生一进校门那天开始便对学生毕业之后的就业未雨绸缪地进行全面规划,目前已经形成了大一就业学习方向引导(从自我认知方面帮助学生树立正确的学习和就业心态),大二学生素质培养、大三就业实践指导课(包括就业形势、就业方法和技巧、实践指导等课程)的就业指导模式.由于战略目的明确,实施的战略步骤安排得当,云南工商学院的毕业生们在昆明地区就业形势高居所有高校的学生就业榜首.

3.因材施教

‘三本’的学生们虽然不愿理论学习,课堂上好动,但他们动手能力强,脑子反映快,这一点是云南工商学院高层领导在对北大、清华研究型的学生们对比研究后所得出的结论,基于这一发现,学院大胆颠覆传统教育的理念,努力培养符合社会需求量大、技术含量高的应用型人才.

云南工商学院根据自已的生源状况决定了不走传统的研究型模式,而在应用型方面走自已的特色之路.在实践、实训上增设课程,把专业设置、教学管理与市场相匹配,培养学生具备用人单位需要的各种技能,学生们“上学即上班”.毕业就可胜任相关岗位的工作.其具体措施是：

(1)‘订单班’学生直指就业.

通过校企合作实施订单教育.在定位服务业和中小企业的基础上,云南工商学院积极探索与企业合作进行订单培养的人才培养模式,先后与龙润集团、鸿翔药业、云南机杨管理公司下属的百事特公司等10多家企业签订了合作进行订单培养人才的协议.‘订单班’的具体做法是由学校负责招生,企业负责选人；由学校主要负责文化基础课和专业基础课的教学,由企业培训师负责部份专业课教学的方式,包括企业专业知识和技能、企业文化等企业内部对新员工的入职培训前移到学校完成.由企业为订单班的学生提供一定数额的资学金,资助贫困学生完成学习.学生完成相应课程学习后,直接进入企业顶岗实习,企业根据学生的表现和特长,选择聘用和安排相应工作.这种培养模式,一是较好地解决了学生的就业问题；二是帮助部份贫困家庭学生能够顺利完成学业；三是能持续地为企业提供有较高素质的专业化中基层管理干部.

(2)与管理配套的相关理论

木屑理论与石膏板理论.

传统的方式处理木屑,它的价值很小；如果通过特殊的工艺和加工,木屑也能变成有价值的板材发挥出潜在的价值.这就是云南工商学院著名的木屑理论,指的是运用科学的手段和方法,使所有学生都能成为有用的人.

石膏板理论.只有先固定才能矫正身体.思维习惯和行为习惯亦像打石膏板,只有通过长期的坚持才能形成.

在“木屑理论”和“打石膏板理论”倡导下,学院坚持严格管理,高度重视培养学生良好的思维习惯和行为习惯的养成教育,形成了管理育人、服务育人、活动育人、

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