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【摘 要】作为一位从农村里走出来又回到农村、工作在农村教育一线上的人来说,我对农村的教科研有着较为深刻的体会.总的来说,那就是雷声大、雨点小,而且脱离农村实际,未能触动教育的本质问题.虽然也有不少的农村教师在积极听课改报告,写课改实验,但本质上的成绩并不多.

【关 键 词】农村,基层教育,农村教育

【中图分类号】G521【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0224-01

近年来,我国教育改革声势浩大,成绩卓著,素质教育、创新教育、新课程等等,百花齐放,春色满园.一个个课改实验区如雨后春笋般在中国的大地上出现,而且捷报频传.这不能不让每一个教育工作者为之鼓舞,为之振奋.但稍一留意,你就会发现,这些成绩大多出现在繁华的都市、县城抑或城镇,与一般农村的缘分并不大,更不用说那贫困的山区了.

让我们来看看城乡教育上的一些差距吧.

同是中小学生的家长,城市里的爸爸、妈妈全身心地投入到对孩子的教育中,请家教,进少年宫,参加各种特长班的辅导与训练,在孩子身上不惜一切,付出多少也心甘.双休日,家长给孩子背着琴、拿着球,陪孩子去学习各种一技之长.而在农村,孩子的家长将孩子送进学校,嘱咐一句：认真学,要不长大了就没出息.这样,就完成了一项任务.再不就告诫孩子：不好好学习,长大了就种地.虽然,我们的教改旨在培养孩子的自立于社会的能力,并不赞成一些城市家长那样强加给孩子太多,但这也反映了城乡对教育的态度,对教育的认识.对于农村家长来说,他们送孩子上学读书的目的只有一个,那就是跳出农门,挤身城市.这也是脱贫的一个好办法.但随着农村经济生活的提高,这样的理由对衣食无忧的孩子已不起任何作用.而企业都逐渐打破了铁饭碗,一些没有真正掌握一定技能的大学生找工作又很困难,这更加重了一些农村家长对教育的误解.读书无用论在农村又重新找到了市场.这样,在对待教育的问题上,好多农村家长是走向了两个极端.很少有人能认识到教育的根本任务是提高农村人口的整体素质,只有这样,才能推动农村的经济发展.中央电视台《走近科学》栏目里播放的养蝇姑娘靳任任的故事足以证实,致富不一定要离开农村,但要靠知识,靠科学.而科学也不是与土地无关.谁能否认袁隆平的成绩,谁又能说这与种地无关?

近日,读过一则短评：城市建设得象欧洲,农村建设得象非洲.城市教育与农村教育又何尝不是如此!城市学校,教学设施是先进的,师资是一流的,大楼是现代气派的,而农村中小学,有的甚至刚刚解决了危房问题,就更用不说现代化的教学设备了,即使有的学校拥有多媒体教室,也只在讲公开课时才起用,而且办公室里没有电脑,多媒体的普及又从何谈起,城里的孩子能从容地独立地上网查找资料,农村的同龄人却有多少还不知互连网是什么!城市的教师、学生拥有丰富的图书,现代化的教学设施,熟能生巧吗.一个不懂英文的老太太,只身去美国一年多,就能熟练掌握那么多英语,一个不曾使用电脑的教师让他制出高质量的课件,这可能吗?

城市学校里素质教育开展的丰富多彩,而农村学校仍然在追求升学率,分数仍然是衡量一切的标准,学生厌学,教师喊累,这不能不说是教育的尴尬.

要想从本质上改变农村教育的现状,笔者认为首先要注重以下两个方面.

一是学生管理方面.教育的重心是学生,培养什么样的学生,始终是教育的重要目标.而重视人的全面发展,重视学生完整的人格培养,让学生的个性得到充分的发展,是二十一世纪教育的重要内容.首先我们应认识到,实行学生的自我管理是班集体教学的要求.班级管理只靠班主任与教师是不够的.引导班级的每一位同学发扬主人翁精神,个个都参与到班级管理中去,那班集体才是一个健康而充满活力的集体.同时,在班集体