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【摘 要】地理是初中学生一门重要的基础课程,对于学生的德智体美劳全面发展局域重要的影响.在初中地理教学中应用情景教学法,可以有效地激发学生的地理学习兴趣,使学生在丰富多彩的地理情景中,掌握大量的地理知识,有效地提高初中地理教学的质量和效果.

【关 键 词】情景教学法；初中；地理教学；应用

地理教学作为全面素质教育的重要课程,情景教学法在初中地理教学中的应用,可以丰富初中地理的教学内容和教学形式,能够迅速吸引学生的好奇心和注意力,充分调动学生的地理学习积极性和主动性,同时情景教学法的应用,可以将地理教学化难为易,帮助学生理解抽象的地理概念,提高学生的地理学习效率,提高学生的综合能力.

一、创设问题情景,激发学生的地理兴趣

（一）精巧设问.在初中地理教学中应用情景教学法,教师可以结合地理教学内容,创设生动有趣的问题情景,由具体的现象到抽象的本质,由浅入深,由易到难,层层深入,引导学生自主学习、独立思考和自主探究,激发学生的地理学习兴趣,掌握地理教学的主要内容,培养学生的分析能力、理解能力和逻辑思维能力.

例如,在初中二年级地理《中国的自然资源》教学中,教师首先向学生展示一些反映近年来我国草原资源变化的照片,教师提出问题：通过这些图片,大家能够发现我国的草原从东到西发生了什么变化?学生通过一些具体的图片,可以自己发现我国从东到西的草原产量是逐渐递减的,接着教师再提出问题：我国从东到西的草原产量为什么会逐渐减少?给学生一段独立思考的时间,结合相关的地理教学内容,一些同学会想到我国东部和西部的自然环境是截然不同的,草原产量和草地类型随着降水的减少而逐渐减少,最后教师对学生的结论进行分析和总结.通过一层层由浅入深的问题情景,使学生开动自己的脑筋,积极调动所学的地理知识体系,提高学生的地理学习效率.

（二）以奇诱思,以奇引疑.好奇心是学生参与地理教学活动最重要的动力,强烈的好奇心能够迅速引起学生大脑神经的活跃和兴奋,只要好奇才能引出思索,因此在初中地理教学中,教师要善于以奇诱思,以奇引疑,创设趣味性的问题情景.

例如,在初中地理《南极洲》的教学中,教师首先提出问题为什么在冰雪覆盖、寸草不生的南极大陆低下蕴藏着巨大的煤矿?为什么在