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摘 要：词汇为语言之本,词汇教学是英语教学的重要组成部分.本文首先明确了英语词汇教学的重要性,其次对目前英语词汇教学存在的问题进行了分析,针对以上问题本文从多角度探讨了行之有效的英语词汇教学法.

关 键 词：英语词汇词汇教学教学方法

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1003-9082（2014）08-0191-01

一、引言

现初中英语新教材,内容贴近现代生活,富有较强时代气息.涉及科技、音乐、文学、艺术、媒体等题材,其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣,从而激发青年学生的学习兴趣.另一方面,新教材还有一个明显特点――词汇最大,每个单元约五六十个单词与短语,因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务.因此,如何激发、调动学生记忆词汇的积极性,如何帮助学生高效、持久地掌握所学词汇,就成了我们英语教师面临的重要问题.

二、英语词汇教学的现状及问题

1.过分重视语法教学,忽视词汇教学

教师过于重视语法教学,阅读教学,忽视词汇教学的重要性,尤其是忽视学生对所学词汇的掌握,没有意识到词汇的识别和理解是听、说、读、写的一个关键,影响了学生运用词汇能力的发展.从现在的教学现状来看,因为高考模式的导向作用,教师和学生都过于重视语法教学,阅读教学,忽视词汇教学的重要性,尤其是忽视学生对所学词汇的掌握.许多老师在讲解语法时.只谈句子各成分之间的关系,不涉及句中关 键 词的特点与其所担当的语法成分之间的联系.这种就词汇讲词汇,就语法讲语法的方法,人为地割断句法和词法之间的关系,不仅仅使得学生语法没学好.同时又影响了学生的词汇运用能力的发展.

2.词汇量的理解不够科学

扩大词汇量是词汇教学的主要目的之一,无论是老师还是学生都知道词汇量的重要性.但许多人对词汇量的理解还有不科学的地方.因此,在词汇教学中,我们强调扩大学习者的可应用的词汇,即那些己纳入学习者知识体系的词汇.学习者可以根据已有的知识储备对所学的新词进行比较分析,组成短语、造成句子,表达思想.反映生活.

此外,许多老师在词汇教学中,往往比较重视数量,而对词汇的质量重视不够,没有帮助学生利用已知词汇来消化新词,找出新词与旧词之间的联系.只是孤立地机械地背诵新词.这样得来的词汇量是低质量的词汇量,因为头脑中的大多数词汇是消极词汇,对学生的语言能力的提高没有大的帮助.

3.词汇教学方法的不合理性

大部分外语老师的词汇教学方法是按照课本后面的词汇表,或逐个讲解,或选择部分讲解；或分段讲解,或一次性讲解完.但对个别词的学习,往往是带学生读一读.给出一两个短语,造出一两个句子.总而言之,告诉学生要学的内容是什么.然后要学生去背诵.也有些老师,仅仅带学生把要学的词读一遍,叫学生自己去背词汇表中单词的拼写和中文意思.这样的词汇教学方法很容易操作,但效果不行,而且还会挫伤学生学习的积极性,因为学生始终处于一种被动的学习状态.

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三、英语词汇教学的有效方法

在教学中,教师把英语教学法的一些相关理论运用到你的教学实践之中.用理论指导教学实践,用教学实践不断充实教学理论,以便探索出许多行之有效的教学方法,不断提高自身的业务水平.

1.对比联想的教学法

对比联想的核心是由一概念自然而然地引发对另一概念的联想.尤其是一些反义词常常引起对比联想.譬如,由“长”想到“短”,由“大”想到“小”,由“低”想到“高”再如讨论trytodo与trydoing的区别时,应该帮助学生回忆其他类似表达法的差别：stoptodo与stopdoing；remembertodo与rememberdoing；fettodo,fetdoing；regrettodo与regretdoing等.这种联想是从每一对词组用法的对立性中建立起௚