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【摘 要】专业建设是职业学校工作的核心之一.文章从专业定位、人才培养模式、专业课程体系、师资队伍建设、建立稳定实习与就业渠道等方面对中职电子技术应用专业建设进行了探讨.

【关 键 词】中职；电子技术应用；专业建设

近几年,电子信息行业和电子类企业发展迅速,给电子技术应用专业提供了众多的就业机会,但许多学校电子技术应用专业却出现招生萎缩现象,影响了电子技术应用专业健康持续的发展.究其主要原因：一是专业建设滞后于区域经济发展的需求,特色不明显,没有专业优势；二是毕业生专业基础知识不扎实,实际操作能力和岗位适应能力差,不符合用人单位要求.要使电子技术应用专业走上良性循环的发展道路,需从专业定位、人才培养模式、专业课程体系、师资队伍建设、建立稳定实习与就业渠道等方面梳理专业建设的思路,按照专业建设的规律,有序推进专业建设.

一、瞄准市场,明确专业定位

准确的专业定位是专业建设的基础.专业的定位必须结合学校实际情况、区域经济建设与发展需要和企业对人才的需求来确定.通过对珠三角地区和我区电子信息类企业和毕业生的深入调研,确定了电子技术应用专业的初次就业岗位为生产线操作员、设备操作员、产品检验员,发展岗位为产品维修员、设备维修员、工程技术分析员、生产组长.结合我区经济发展的需要和北海工业园区电子产业园的集群优势,确定人才培养目标为：培养德、智、体、美全面发展,具有电子产品安装、调试、维修和管理能力及一般技术分析能力,具有良好的职业道德和诚信敬业精神的高素质劳动者和技能型专门人才.

二、校企合作,创新人才培养模式

学校先后与北海工业园区的冠德科技（北海）有限公司、冠捷显示科技（北海）有限公司和广西三诺电子有限公司等企业建立了稳定的校外实习实训基地,依托北海工业园区校外实训基地平台,校企共同构建和实施能力递进的“嵌入式”工学结合人才培养模式.能力递进的“嵌入式”工学结合人才培养模式是按职业能力养成规律,通过学校――企业――学校――企业分段循环,实施“学习―工作”+“学习―工作”工学结合,使学生能尽早的接触企业生产实际,体验企业文化,把学校学习与企业实践有机结合起来,理论联系实际,促使学生工学相长,成为高素质技能型的人才.

三、岗位工作分析,重构专业课程体系

课程改革是专业建设的一项主要内容,也是解决专业教学与社会实际需求脱节的有效措施.学校组织企业专家召开了电子技术应用专业工作任务分析会,对电子技术应用专业毕业生就业岗位涉及的岗位典型工作任务（工作领域）进行分析和归纳,明确了完成工作任务所需要的职业能力,按专业基本素质――专业基本能力――专业专项能力――专业拓展能力――专业综合能力的职业能力养成规律,构建基于工作过程的能力递进、工学结合课程体系.依据职业能力分析中所需求的能力要求及相关知识,结合职业资格标准,开发了突出学生能力培养的课程标准.校企合作编写了《高频变压器生产》、《企业员工职业能力实训》、《企业生产管理职业能力实训》等生产实训教材,实现了课程内容与企业岗位要求对接,提高学生就业竞争力和缩短了工作适应期.

四、校企共建校内外实训基地

根据专业培养目标,围绕实训教学主线,结合北海工业园区校外实训基地优势,科学合理优化配置教学资源,构建校内校外实训相互补充和渗透的实训体系,将实训场所按学习内容进行科学整合,分为基础技能实训区、专业技能实训区、生产性技能实训区和顶岗实习实践区四大功能区.其中,基础技能实训室区、专业技能实训区由校内实训基地组成,生产性技能实训区由冠德科技（北海）有限公司投资的高频变压器生产实训车间组成,顶岗实习实践区则由北海工业园区电子信息类企业组成.使实训室与车间合一,校内校外实训有机结合,有效地培养和提高学生的专业技能和职业能力,实现毕业生零距离上岗.

五、加强“双师”型师资队伍建设,优化师资结构

学校人才培养质量的关键在于师资队伍的质量,师资队伍是提高中职人才培养质量的决定性因素.职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养,要求教师既要具备扎实的专业理论知识和较高的教学水平,还必须具有较强的专业实践能力和生产实际经验,所以“双师型”教师是中职技能型人才培养的关键要素.学校重视专业老师实践能力的培养,有计划选派专业教师深入到北海工业园区校外实训基地企业生产一线顶岗实践,同时逐步加大兼职教师的比例,根据不同的教学要求,聘请专业知识扎实、实践经验丰富的企业技术人员或能工巧匠担任兼职教师,承担专业课教学,优化师资结构,提高人才培养质量.

怎样撰写电子技术应用本科论文
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六、建立稳定优质的实习与就业渠道

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