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摘 要：创新型体育人才是我国现阶段体育教育人才培养的基本目标,通过对教育实践现状分析,提出以心理适应、职业技能、知识教育与社会化四方面为基本目标构建新的体育教育实践体观.

关 键 词：体育教育教育实践创新型人才

中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1003-9082（2014）05-0308-02

教师教育实践环节是师资人才培养方案中重要组成部分,也是教师教育过程中将教育理论向实践应用转化的桥梁,是教师职前教育的必要活动,也是学生向教师角色转变的关键环节.因此,我国学者及国外诸多教育者与研究者所关注与研究的热点性问题,随着科学技术手段的发展、教育水平与教学质量的提升,教育实践环节在人才培养方案中内涵、价值、分类也发生着诸多的变化.体育教育专业是体育师资培养的主要来源,近几年,随着我国教育改革与高校师范教育变化,专业教育实践环节也作出较大的调整,本论文将针对黑龙江省各高校体育教育专业教育实践环节内容及实施情况进行调查,从创新型体育人才培养角度探讨体育教育专业教育实践环节发展模式.

一、体育教育实践内涵与结构

1.体育教育实践内涵

从哲学角度来看,马克思认为实践是一种主体有意识、有目的进行客观世界改造的人类活动.我国学者顾明远教授将教育实践定义为是人类有意识地培养人的活动.即是说明教育实践是人类在教育过程中将“人”做为改造对象,是由生物态的人向教师职业的人进行改造过程中的一项活动内容.

从教育学角度来,叶澜教授针对教育理论与教育实践关系的研究,认为教育实践是人类所进行的教育活动的总称.教育实践是教育理论的应用过程,是教育结果的体现,是知识与技术、技能的综合与应用.

从心理学角度来看,长谷川荣认为教育实践是对受教育者实施具体的影响,以其形成人格的具体行为.教育实践是一种实施人格教育的心理教育活动,是通过教育实践针对受教育者心理素质、职业道德、行为规范等方面实施的心理教育.

综合以上学者的研究,教育实践即是“人”的培养与改造过程所必有的,同时也是经验与文化的传承方式与方法,也是对人心理适应的培育过程.因此教育实践是对受教育者实施社会化教育、知识教育、心理教育活动的总称.

综上所述,体育教育实践是对体育教育专业学生（即未来体育教师）实施由学生向教师职业改造,传承体育知识、技术、技能,培育良好从教心理素养、职业能力、行为规范等方面的教育活动总称.

2.体育教育实践结构

依据体育教育实践基本内涵与基本功能,可以将体育教育实践结构划分为社会化实践环节、知识实践环节、职业技能实践环节与心理适应实践环节四部分.

（如图所示）

图1显示,体育教育实践的四个