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摘 要：优秀生是老师的得意门生,同学们的学习楷模,家长的掌上明珠.大多数教师和家长对学习优秀的学生管理则有些放松,致使一些免疫力差的优秀生就沾沾自喜、得意忘形、自以为是,无意中就会养成不良的行为习惯,影响其主干的正常生长发育.教师可以从正确运用表扬与批评、培养优秀生自制力与克服困难的精神、进行劳动和艰苦朴素的教育、用“爱”激发优秀生学习的热情等几个方面入手,培养优秀生良好的品质.

关 键 词：优秀生不良行为品质培养

中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：1003-9082（2014）03-0173-01

优秀生是老师的得意门生,同学们的学习楷模,家长的掌上明珠.正因为如此,大多数教师和家长对各方面比较差的学生管理较严,而对学习优秀的学生管理则有些放松,致使一些免疫力差的优秀生就沾沾自喜、得意忘形、自以为是,无意中就会滋生出多余的旁枝,影响其主干的正常生长发育.优秀生的多余旁枝一般有以下几种：

一、优越感强,高傲自大

优秀生是学生中的榜样和骨干力量,也是教师的得力助手,学校和班级里的许多事情,要通过他们去做,依靠他们发挥积极的影响和作用,他们是学生中的佼佼者,是教师心目中的宠儿.在他们成长的过程中往往充满微笑、表扬、羡慕、尊敬等久而久之,在一些优秀生的潜意识里就会自觉不自觉地产生“优越感”：自以为了不起,对同学的求助或者反感,或者鄙视；对老师的话也只爱听赞扬的,不爱听批评；对家长的态度更是蛮横无理,一副“小皇帝的尊相”.当成绩名列前茅时,他们沾沾自喜、得意忘形、自高自大、目空一切；当看到别人强于自己时,就会产生嫉妒和抵触情绪,总想比别人强一截、高一头,暗地里发誓：不压倒某某,誓不为人!因而,为了所谓的名列前茅,他们不择手段地玩弄手腕,打击对方；当看到别人失败时,幸灾乐祸,冷嘲热讽,毫无同情之心,更无友爱之意.

二、自私自利,上进的动机不纯

希望自己的孩子优秀,这是天下为人父母者共同的心声,但有的家长对这个问题认识有偏差,在他们心目中只要文化课成绩优异者,便是优秀生,至于品行、为人处事等都无关紧要,使孩子上进心掺杂上“私利”的成份,他们认为,只有学习成绩好才好向父母交代,才能获得父母的奖赏,这样,当他们达到了一定的目的后,就认为万事大吉,不再继续努力,自我陶醉在已取得的成绩里.

三、唯我独尊,经不住挫折

自尊之心,人皆有之.但由于青少年学生正处在成长阶段,思想不成熟.他们处处只要求别人赞许和尊重自己,而自己却不知道也应该尊重别人,这种惟我独尊的心理使他们对别人蛮横粗暴,处事主观武断.而且一旦受到挫折、遇到困难、听到批评,要么灰心丧气、情绪低落,觉得世界末日到了；要么态度横蛮,反唇相讥,我行我素,执迷不悟,甚至走向歧途.

四、只重智育、不管德育和体育

有的优秀生,不愿参加公益活动,更不愿担任班级、学校、社会等公益事务,如当班干部、学生会干部等；有的优秀生,不会也不愿劳动,连自己的衣服都不会洗,需要父母帮忙.然而他们却有自己的理由：“劳动怕影响学习成绩!”；有些优秀生在生活上铺张浪费,大手大脚地花钱,穿着时尚,相互攀比,竟然杞人忧天道：“不吃不穿,难道让厂家都破产,让工人都下岗吗?”其实,一个优秀的人才应该是德、智、体、美、劳全面发展的人才.

上述种种现象并不是每一个优秀学生身上都存在的缺点.因此,在教育过程中,我们教育工作者要因人而异,因材施教,采取不同的教育方法.既要考虑优秀生的一般心理特点,又要考虑每个学生的个性差异.

第一,正确运用表扬与批评,引导优秀生树立正确的人生观

表扬与批评是教育工作中一种必不可少的教育方法.表扬能起到发扬学生优点,调动学生的积极性和主动性,培养学生的自尊心和自信心.批评是否定学生