高等教育类有关论文范文,与现代高等教育学科的开放性特征相关论文格式模板

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关 键 词：高等教育学；开放性；学科特征；学科建设；高等教育研究

摘 要：早期大学促进东西方文化交融、各国高等教育之间始终相互借鉴与影响、现代高等教育追求与社会其他领域的和谐发展,这充分表明了开放性不仅是高等教育学发展至今的历史性主题,更是现代高等教育学的一个重要而鲜明的特征.而开放性作为现代高等教育学科的重要特征和学科迅速发展的活力来源,主要表现为问题研究与理论研究的统一,多学科研究范式的确立,立体化学科群的建构.

中图分类号：G640

文献标志码：A文章编号：1009-4474（2013）06-0122-04

高等教育自产生以来就是具有开放性质的社会活动.综观高等教育漫长的发展史,从中世纪大学雏形的产生,到近代高等学校职能的完善,再至现代高等教育进入大发展、大变革时期,开放性自始至终贯穿其中.高等教育发展的开放性,使得以高等教育的特殊矛盾和发展规律为研究对象的高等教育学〔1〕也相应地成为一个开放的研究领域；并且随着社会的不断发展,开放性成为现代高等教育学科的一个重要而鲜明的特征.探索高等教育的开放性,坚持开放性的学科建设理念,不仅可为我国高等教育学科自身的成长和理论体系的完善提供广阔的空间,同时也有利于高等教育学科发挥其促进、引领与指导高等教育实践活动的作用.

一、高等教育开放性的涵义

开放性,是指具有开放性质的形式,或者具有开放形式的措施.高等教育开放性的实质是指高等教育系统与外界环境如政治、经济和文化以及与整个社会发展的相互关系.随着当前世界各国高等教育的发展,其具有的开放性特征已展示得更加充分,并更具深刻的政治、经济和文化内涵.换言之,高等教育开放性具有多重涵义,在不同的领域与关系里,人们可能从不同的视角、用不同的方式去加以理解和描述.在社会领域里,高等教育的开放性被认为是对其社会功能的增强,与社会其他各个系统联系的增多；在民众关系中,高等教育的开放性被理解为高等教育大众化、普及化,其主要表现为民众具有更多接受高等教育的机会；在国际关系里,高等教育的开放性被认为是宣传本国文化、本国价值观的重要窗口,是不同国家间政治交流的重要途径；在知识范畴中,高等教育开放性则被视为不同学者为获取共同知识而进行的一种跨国界行动；在人才培养上,高等教育开放性被理解为要求不同学习阶段的大学生学习全球文化,并能领悟并描述人类价值观；从高等教育的使命上看,高等教育的开放性则被认为是高等教育要具有抛弃偏见的道德精神和跨越国界的全球意识.

二、开放性：高等教育发展至今的历史性主题

1.早期大学是东西方文化交融的中心

高等教育的开放性在不同发展时期有不同的表现形式.在高等教育的雏形阶段,开放性只是一种自然的、不自觉的状态,表现为大学在文化上、地域上和知识上的开放.中世纪大学教育的兴起是建立在吸收并融合东西方文化的基础上,也是产生于东西方知识交汇和知识激增的时代.对学术自由和大学自治权利长期不懈的争取,使得中世纪大学成为传播东西方文明的中心,成为人们追求高深学问、探索真理的乐园.尽管中世纪大学带有浓厚的宗教色彩和存在一些先天不足,但它以吸收并交融东西方文化成果作为传递高深学问的学术基础,使“大学”这种教育机构在16世纪遍布整个欧洲.这一时期大学教育的开放性、实用性、国际性、平等性为近代高等教育学科的发展奠定了良好基础.

2.各国高等教育之间始终需要相互借鉴与影响

在近代各国高等教育体系的形成过程中,开放性则是一种自觉的、全面的开放,表现为世界各国高等教育领域间相互作用、相互影响、相互借鉴与相互推动.尽管不同国家之间高等教育的发展历程、影响因素和社会环境迥然不同,但并不影响相互之间的学习与借鉴.19世纪洪堡的教育思想因在柏林大学成功实践而得到广泛传播,获得了世界性的意义.洪堡思想和柏林大学模式越过德国的国界,传播移植到欧、美及东方大多数国家,并在新的土壤里生根、开花、结果.同样,20世纪初叶,美国形成比较完备的高等教育体系,其办学理念和制度通过各种途径输出到其他国家,从而对当代世界的高等教育产生了多方面的影响.现代高等教育模式和理念在不同国家、不同地区之间的借鉴或移植贯穿于整个近代高等教育发展历史,并一直延续至今,形成了世界高等教育错综复杂而又五彩纷呈的局面,促进了高等教育学科的发展.

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3.现代高等教育追求与社会其他领域的和谐发展

高等教育发展至今,开放性已成为其内在诉求.较之传统的高等教育,现代高等教育是一个更加复杂的社会现象,并始终处于变革和发展之中.近年来的高等教育学应用研究成果表明,“高等教育是一个复杂的、多层结构的开放系统.它比其他教育系统更需要同环境的方方面面交流信息”〔2〕.潘懋元先生指出：教育受到两条规律的影响,一条是教育与社会关系的规律,即教育的外部关系规律；另一条是教育内部诸因素关系的规律,即教育的内部关系规律〔3〕.这是对包含高等教育在内的大教育所作出的判断,当然适用于高等教育,且在一定程度上,外部关系规律对高等教育所产生的影响更大.例如生产力的普遍提高、科学技术的加速发展、社会文化需求的不断增加,等等,迫使传统的高等教育在层次和职能诸多方面产生新的变革,在观念和理念上发生实质性的转变.现代高等教育已经不是单指大学教育,而是作为一个多层次的集合概念而存在,它必须适应社会的发展,满足社会各方面对高等教育的需求.

因此,在整个社会大系统中,作为子系统的高等教育自有其独立性,但独立只是相对的,开放是绝对的.现代高等教育系统在谋求自身发展的同时,正自觉地以开放的姿态,通过自我改革,争取与社会政治、经济、文化等诸方面和谐发展,积极主动地适应社会不断出现的新需求,这本身就有力地说明了开放性已成为高等教育学科发展的内在诉求,现代高等教育学科已摆脱了“金字塔”的囿限,走上了开放之路.

三、现代高等教育学科开放性特征的集中体现：学科研究的开放性高等教育研究和高等教育活动相伴而生.如前所述,正因为“高等教育是一个复杂的、多层结构的开放系统”,所以,以这样“一个复杂的、多层结构的、需要进行大量信息交流的开放系统&