新闻学相关论文例文,与新闻学专业大学生语言文字表达能力的培养与训练相关毕业论文提纲

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摘要：语言文字表达能力是新闻媒体从业人员最基本的能力和职业素质,新闻学专业在校大学生的语言文字表达能力应得到培养和提高.其途径为改进课程设置、增加应用性基础课,制定语言文字表达能力培养与训练的具体目标与办法,加强实践环节,营造良好的普通话语言氛围.

关键词：大学生；新闻学专业；语言文字；表达能力；培养与训练；专业型

中图分类号：G210-4文献标识码：A文章编号：1673-1573（2013）04-0104-04

语言文字表达能力是新闻学专业大学生培养体系的重要组成部分,培养全面发展的专业型、复合型并能适应21世纪需要的人才,是高校教学改革的热点.《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确了实践能力及语言文字应用能力在高校素质教育中的重要地位.当今传媒业的发展趋势是采、编、播一体化,如何使新闻学专业的大学生既具有扎实的理论知识又具备较强的实践能力,与工作岗位需求“零距离”接近,其语言文字表达能力的培养与训练十分关键.众所周知,新闻传播中的主要环节无论是采访、写作,还是播音、主持都离不开语言文字,语言文字表达能力的高低会直接影响新闻节目的质量和传播效果,而具备较高的语言文字表达能力则是从事新闻工作的立足之本.新闻学专业肩负着为传媒业培养高素质人才的重任,因此加强新闻学专业大学生语言文字的培养与训练十分重要.

一、新闻学专业大学生语言文字表达能力的现状

为了更好地了解新闻学专业大学生的语言文字水平,课题组抽取我校新闻学专业的85名大一学生进行了调查,采取卷面笔试和口语测试的两种方式,结果如下：

笔试测试结果见表1.

口语测试结果：

在语言表达能力的测试方面,测试了单音节词、多音节词、朗读短文和命题说话四个方面,其中90分以上的0人,80～89分的有61人,70～79分的有12人,60～69分的有7人,不及格的有5人.

新闻学专业大学生语言文字表达能力的培养与训练参考属性评定
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文字测试的错误率为18.8%～23.8%,口语测试80分以上的占71.7%.由此可见,在校新闻学专业大学生的语言文字表达能力不尽如人意,与当今媒体要求存在着一定差距.新闻学专业大学生在语言文字表达能力方面存在以下几个问题.

（一）语音不符合普通话规范要求

我国幅员辽阔,有八大方言区.近年来,高校大多实行全国统招,学生来自不同的方言区域,他们一直生活、学习在家乡,习惯了当地的方言语调,而普通话的水平较低,甚至有些来自农村的学生几乎不会说普通话.主要表现为声母、韵母和声调的读音不标准,唇舌的发音位置不到位.如平翘舌、前后鼻音n、l不分,尖音明显,声调不准确等等.如此表达极易造成误解,影响了正常的交流与沟通,也给专业学习和普通话测试带来了一定的困难.

（二）朗读水平有待提高

在我国现行的教育体制下,学生们初高中的学习紧紧围绕着高考的指挥棒转,重视笔试成绩而忽视口语表达,更缺乏朗读训练,进入大学后仍然没有改进与提高.表现为朗读的语调与普通话差异较大,如朗读中音节的调值和调型不准确,音节的长短安排不当,不能读出词语的轻重,没有连读、音变,语调的轻重快慢、高低、停连的处理与变化不符合普通话的规范要求.甚至不能达到朗读流畅的基本要求,更是缺乏朗读技巧的掌握和运用.

（三）缺乏表达意识和讲话能力

高校的教学灵活多样的形式欠缺,课堂上教师讲授过多,学生的提问和互动较少,使学生失去了提高语言表达能力的机会.加之对语言表达能力重要性的认识不足,缺乏自觉地训练与提高,久而久之使得有些学生不愿意在公开场合讲话,不能积极回答老师提出的问题,缺乏独立思考问题的能力.在公开场合表达自己的观点、意见时往往捉襟见肘,语无伦次,怯场现象严重.在表达方式上语调生硬,缺乏逻辑性,词汇、语法不够规范,缺乏语言的连贯性,更谈不上通顺流畅.不能通过语言表达内心的想法、建立良好的人际关系,不能很好地解决学习、生活中遇到的问题.

（四）文字表达水平不高

学生进入大学后一头扎进专业课的学习中,忽视了文字表达能力的提高,更缺乏该方面的训练.主要表现为错别字较多、词汇、语法、修辞甚至逻辑上的问题频出.新闻学专业的学生写一篇几百字的新闻消息,常会出现十几个错别字以及词汇、语法上的问题.指导毕业论文的专业老师常会感到学生的文字表达是一个很棘手的问题,甚至要修改大量的标点符号、错别字和病句.新闻学专业的学生在学习新闻写作时,常无从下笔,思路不清,缺乏逻辑性及写作技巧,内心想要表达的意思不能在文面上恰当地表达出来,其根源是对语言文字的重要性认识不够.

二、新闻学专业大学生语言文字表达能力欠缺的原因

目前新闻学专业大学生语言文字表达能力的现状和培养目标以及社会需求相去甚远,造成了新闻专业人才培养质量的降低和就业压力的加大.究其原因为以下几方面.

（一）语言文字的基础薄弱

语言文字的水平是长期学习和积累的结果,大学生的语言文字水平主要是初高中阶段打下的基础.在应试教育的体制下,中学生的朗读、口语表达练习很少,课外阅读量也极其有限,更缺乏语言运用能力的培养与训练.所以大学生语言文字表达方面的基本素质较差,这是新闻学专业大学生语言文字表达能力欠缺的主要原因.

（二）重外语而轻汉语

大学生从一进入学校开始由于缺乏正确的指导,忽视了语言文字表达能力的提高,而把语言学习的重心都放在了英语上.由于社会的评价体系常以英语水平的高低为标准,特别是毕业获得学位的资格、研究生考试、出国深造甚至就业都有英语方面的硬性要求,而恰恰汉语语言文字表达能力没有确切的衡量标准,所以学生学习英语的热情高,付出的时间和精力也较多,直接影响了汉语语言文字的学习,使其能力不能得到较快提高.

（三）网络语言的冲击互联网快速步入高校,大学生既是网络的积极使用者,又是网络语言的重要主体.网络语言中存在着很多不规范现象,一些网络热词的出现影响了普通话的学习和普及.我国目前对网络的监管还有很多漏洞,网络自身具有的虚拟性、自由性、大众参与性,也使其在道德上的约束力降低了,出现了一些粗俗的、格调不高的网络用语,对大学生汉语言文字的学习造成了一些负面的影响,降低了规范使用语言文字的水平.

（四）教学模式的偏差

高校新闻学专业在课程的设置上存在着理论知识讲解过多,实践环节缺少的现象,特别是对语言文字表达能力的培养与提高缺乏系统、规范、科学的研究和行之有效的方法.在语言文字表达能力方面既没有客观要求和测评,也没有考试考察的具体标准,对学生的引导不够.因此造成了语言文字表达能力上的欠缺.

（五）社会语言环境的影响

近年来尽管国家大力提倡和推广普通话,但是由于地域辽阔,人口众多,整个社会语言文字使用的规范化不容乐观.由于网络的出现、外来语的影响,使得汉语言文字受到了极大的挑战.各种传媒语言中,包括街道上的宣传标语、广告等,错别字屡见不鲜,不规范用语时有发生.社会语言环境给学生的语言文字规范化使用带来了不可估量的负面影响.