关于中小学教师类论文范文参考文献,与网络教育资源利用的影响因素相关本科毕业论文范文

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〔摘 要〕以“全国

中小学教师专业发展状况调查和政策研究数据库”为基础,阐述中小学教师在教学活动中利

用网络教育资源的总体状况,并分别从教师个体特征教学环境和教育技术培训三方面探讨

影响教师网络教育资源利用的主要因素研究发现：网络教育资源已成为学校教学的主要信

息来源,但中小学教师网络教育资源的利用频度较低教师的年龄学历授课学段学校

所处的地域是否参加过教育技术培训以及是否重视教育技术培训等是决定其是否经常利用

网络教育资源的重要因素,并提出相应的建议

〔关 键 词〕中小学教师；网络教育

资源利用；影响因素

DOI：10.3969/j

.issn.1008-0821.2014.01.013

〔中图分类号〕G434〔文献标识码〕A〔文章编号〕1

008-0821（2014）01-0056-05

AStudyonFactorsAffectingUti

lizationofOnlineEducationalResource

XieRong1SunMeilu1QianDongming2

（1.SchoolofEducationScience,EastChinaNormalUniversity,Shanghai200062

,China；

2.ShanghaiEngineeringResearchCenterofDigitalEducationEquipment,

EastChinaNormalUniversity,Shanghai200062,China）

〔Abstract〕”BZ〗BasedonthedatabaseofNationalTeacherProfessionalDevelopmentSurve

ys,thispaperdisplayedthegeneralutilizationstatusofonlineeducationalres

ourcesofelementaryandsecondaryschoolteachers,anddiscussedthefactorswhi

chaffectteacherstouseonlineeducationalresourcesfromthepointofviewof

personalcharacteristic,instructionalcircumstanceandeducationtechnologytra

ining.Theresultsshowedthattheutilizationofonlineeducationalresourceswa

sstilllowforelementaryandsecondaryschoolteachers.Themajorfactorswhich

affecttheutilizationincludeage,degree,teachingperiod,locationofschool,pa

rticipationintrainingandattitudetowardstraining.Toraisetheutilizationo

fonlineeducationalresources,thepapersuggestedthattrainingmoreteachersa

bouteducationaltechnology,especiallyfortheolderteachersandlow-degreetea

chers,developingmorepracticalresources,andassuringtheutilizationcondition

s.

〔Keywords〕elementaryands

econdaryschoolteachers；utilizationofonlineeducationalresources；influential

factors

随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进,网络教育资源的开发与利用作为教师教

育信息化建设的重要组成部分,已成为现阶段提升教育现代化水平的重要突破口近几年各

级政府出台的相关政策文件中对包括网络教育资源在内的信息化建设给予充分的重视《国

家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中再次对网络教育资源利用提出要求

,强调“超前部署教育信息网络等加强网络教育资源体系建设,引进国际优质数字化教学资

源,促进优质教育资源普及与共享”[4]

在当今技术社会条件下,网络教育资源的有效利用能在相当程度上丰富教学内容促进课堂

教学提高教学效率和质量,是促进教师专业发展中不可缺少的重要环节充分有效利用网

络教育资源还有助于提高学生兴趣激发学习潜能提升学习体验,也是促进学生学习,确

保教学课程改革成效的重要内容1数据来源与研究方法

数据来源于“中国中小学教师专业发展状况调查和政策研究数据库”,该数据库依据经济

教育和教师等3类8项指标,建立分层抽样调查方案在全国范围内选取多个省直辖市和自

治区的各级各类中小学专任教师为调查对象,开展网络问卷调查调查内容包括教师的一般

信息教学与评价教师培训与专业发展工作状况与学校管理等4个方面,本文仅选取与

网络教育资源相关的调查结果开展分析研究

此项问卷调查采用无记名方式,经过样本补充和数据逻辑检查与纠正,共获取有效样本11

1190份,样本数据的基本情况如表1所示此项调查抽样方案严谨科学,样本数量巨大

,调查类别完整,在网络教育资源利用研究领域如此庞大而科学的调查数据并不多见

以此调查数据为基础,首先运用均值分析法,从个体特征教学环境和教育技术培训三方面

,针对中小学教师的网络教育资源的利用频度状况开展研究,探讨不同因素与网络教育资源

利用的关系；进而构建二元Logistic回归模型,确定影响网络教育资源利用的最主要因素及

其影响程度,为推动网络教育资源的开发和利用提供一定的数据支撑

2网络教育资源利用的总体特征调查内容包括除教材以外的多项教育资源的利用情况,为方便数量分析,将“从来不用”

“很少使用”“有时使用”和“经常使用”4类描述转化为“0”～“3”4个等级数据进行

测量

调查结果表明：除教材以外,中小学教师最经常使用的教育资源是：教学参考书自备资料

和藏书网络资源；而图书馆同事同行提供的资料以及家长和学生提供的资料等较少使用

这表明网络教育资源凭借其获取快速表达多样等特性已经成为中小学教师开展教学工作

的重要信息来源

调查同时也发现,经常利用网络教育资源的教师比例不高,仅40.9%；超过一半的教师很少

或有时才会使用,甚至还有6.8%的教师从不使用网络教育资源网络教育资源利用频度均

值仅为2.14,也就是说网络资源利用水平仅略高出“有时使用”水平总体而言,中小学

教师的网络教育资源利用频度偏低,未来仍有较大的提升空间

调查还表明网络教学资源利用频度存在一定的区域差异参与调查的省区中上海江苏和黑

龙江三地教师更为经常使用；广西甘肃天津山东等省教师接近平均水平；而湖北和四

川两省教师远低于平均水平

调查更发现网络教育资源利用频度与课堂教学技能水平之间存在较为明显的相关性Kendal

lstau-b相关分析结果为：相关系数R为0.142,置信度（双侧）为0.01水平下,相关性

显著这表明在教学中越多利用网络教育资源的教师,其课堂教学技能越高,越能在课堂教

学活动中发挥教师的作用,进而促进学生能力及教育质量的提高

3影响网络教育资源利用频度的单因

素分析

3.1个体特征与网络教学资源利用

首先从教师本身的个体特性入手,分别选择性别年龄学历职称和专业背景5个因素,

探讨中小学教师在网络教育资源利用上的差异

3.1.1性别

从性别上看,女教师更乐于将网络资源作为教学资源的补充,42.1%的女教师经常使用网络

资源,高于男教师39.7%的比例；女教师的网络教学资源利用频度均值为2.19,也高于男

教师的2.09（F值为34.575,显著水平为0.000）,参见表2

表2性别年龄与网络教育资源利用频率

3.1.2年龄

将教师分为30岁以内30～40岁40～50岁以及50岁以上4个年龄段,对不同年龄段教师的

网络教育资源利用情况进行统计分析

结果发现,网络教育资源利用频率与年龄呈现非常强烈的负相关性年龄在30岁以内的教师

中49.4%经常使用网络教育资源,随着年龄的增加,经常使用比例逐渐减少,30～40岁和40

～50岁的比例分别是43.6%和33.1%,50岁以上教师此比例已下降到17.2%网络教育资源

利用频度均值也呈现同样的状况：4个年龄段依次为2.312.241.98和1.43（F值为26

8.451,显著水平为0.000）,参见表2这一方面可能是因为年龄偏大的教师更多借

助以往௚

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