关于实训教学论文范文,与中职学校会计模拟实训的相关论文格式

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摘 要：中职学校会计专业培养的是初级会计人才,要求在教学中加强会计实际动手能力的培养,使学生毕业后能够适应各单位不同会计岗位的需要.本文就如何做好会计模拟实训作了初步的探讨.

中图分类号：F23文献标识码：B文章编号：1003-9082（2013）01-0042-02

在2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议上,教育部部长周济在讲话中提到：要努力做到“学校围着市场转,专业围着产业转,人才培养围着需要转”.在新形势下,如何培养具有解决实际问题的高素质的技能型人才,是中职会计教育急需探讨和解决的问题.

一、中职学校会计模拟实训现状

经过多年的教育和教学改革,中职学校会计教学已经发生了较大的变化.已经从过去的会计理论教学向会计实训教学的转变,在课堂上大量低采用了案例教学、多媒体教学、情景模拟式教学等教学方式,其中校内模拟实训是多数学校采用学生动手操作能力培养的主要方式.

1.教育观念教育思想需要转变

中职学校会计专业的教学目标是为企事业单位培养合格的初级会计人才.但从目前的教学效果看,培养出的人才在实践技能方面与社会需求相差甚远,甚至引起用人单位的不满.其原因是在会计教育观念教育思想上,过渡重视会计理论知识的灌输,仍然强调会计知识的理论性、系统性和完整性.不能按照职业活动体系组织会计教学,缺乏实践性、需求性和应用性.

2.教学过程与学生操作能力培养脱节

对会计专业学生来说,动手能力强是他们竞争的主要优势,也是他们在社会上的立身之本.然而,中职学校会计专业的理论教学仍然占主导地位,课程设置,一般是基础会计、财务会计、会计实训.一般是在进行会计理论教学后,进行分阶段或分岗位的模拟实训,最后进行综合实训.

这样使得理论教学与实训教学相脱节,在理论教学中学生习惯于根据语言描述的经济业务来处理经济业务.但是对企业发生经济业务时该取得何种凭证、凭证该如何填写、如何根据原始凭证编制记账凭证却都茫然不知,对如何根据记账凭证登记账簿更感无从下手.尽管会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程,但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解.

3.模拟实训环境较差

大多数学校都配有会计模拟实验室,为学生提供会计实训、会计实习的需要.但是,就实验室的配置情况来看,还远未达到仿真要求.目前各中职学校所进行的会计专业模拟实训,大多是传统的手工模拟实训.而实际上大多数企业已经部分或全部地实现了会计电算化,所以会计知识和计算机知识成为会计人员并驾齐驱的基本知识,缺一不可.但是很多学校目前在模拟实训教学中,学生仍然是以手工模拟操作为主.如果开设了会计电算化课程也仅仅是阶段性的片面练习,缺少系统的会计电算化的实训这样就会造成学生参加工作后,仍需要较长时间的适应才能适应计算机时代的会计工作.

4.教师缺乏实践经验

中职教育是我国教育领域的重要组成部分,承担着为社会输送实用型人才的重任.这就决定了它对教师队伍的建设有着特殊的要求.而目前中等职业学校教师大多是普通高校的毕业的学生,他们从学校到学校,没有实际工作经历,自身动手能力不强,熟练的操作技能也谈不上,对学生只有纸上谈兵,传授课本上的理论知识,中职教育的能力本位原则也就难以有效地落实.会计教师水平参差不齐,专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师为数不多,现在即使许多学校说“双师型”教师比例达到了多少,其实从实际意义上讲这些所谓的“双师型”仍然是理论到理论,而没有参加过实践.真正双师型教师的缺乏,使得会计模拟实训有名无实.

二、会计模拟实训教学改进的措施

1.开设新型会计专业课程

中职学校课程设置要结合自身特点,要根据中职学生自身情况以及市场就业的需求,坚持以需求为导向、教育先行、学用结合、自主创新的原则.可以根据用人单位对不同会计岗位人员的需求,按照会计人员的岗位设置课程.如：出纳岗位知识与技能、存货岗位知识与技能、销售岗位知识与技能、固定资产岗位知识与技能等,在授课时,坚持基本理论够用、注重技能培养,加大实训教学时数比例,使会计理论与会计实训有机地结合起来.使学生在掌握不同岗位技能的基础上进行会计综合实训.这样学生既掌握了不同岗位会计人员的工作内容及基本技能,同时对会计工作在整体上也有所认识.

2.模拟岗位法与岗位替换法相结合的实训方法

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模拟岗位就让学生充当某一会计职位来,完成模拟实训的整个过程.在模拟实训中针对所要操作的内容分组设置多个会计岗位,分别由组内人员担任,各司其职,让学生在不同的岗位中去体会各自的操作.通过模拟岗位法可以使学生掌握各种职位的岗位职责,所要从事的工作,及要求掌握的技能.如出纳员负责库