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【摘 要】本文在阐述任务驱动教学法优越性的基础上,论述了这一教学模式在中职《机械工程材料及热加工工艺》课程中的应用及注意的问题,认为在任务驱动法的任务导入、相关知识导入、解决问题等实施过程中要根据课程的设置、专业的特色和学生的特点,紧密联系实际,并认真解决教学进度和评价难度问题.

【关 键 词】《机械工程材料及热加工工艺》；任务驱动法；教学模式；优越性；应用

《机械工程材料》是机械类专业学生开设的一门理论性强的专业课,因此要求结合中职学生的特点,为增强实践性,在开设《机械工程材料》的同时加上《热加工工艺》,将理论与实际结合起来,增强学生动手能力.初步采用“任务驱动”教学模式,从教学观念、教学方法和教学手段、实践环节等方面改革,注重对学生学习兴趣、理论能力、实践能力和创新能力的培养,开展研究性学习项目,着力培养学生独立分析问题和解决问题的能力.

一、“任务驱动”教学模式的优越性

1、激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生自主学习及与他人协作的能力

《机械工程材料及热加工工艺》课程推理性的内容少,叙述性的内容多,学生在学习时,感到头绪多,概念多,内容枯燥无味；并且大多数院校的教师没有针对课程特点进行教学方法的调整,仍然采用填鸭式教学方法,教学内容上没有做到重点突出,主次分明.“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”,以教定学的被动教学模式,创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式.

为什么要写工程材料论文
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2、科学合理的教学课程设置,提高学生的接受能力

职业教育主要是以技术应用能力培养为主,理论与实践紧密结合,侧重于培养高级技术人才.《机械工程材料及热加工工艺》内容繁杂,既有理论教学又有实践生产实际的教学.配套教材内容之间衔接性较差,学生很难记住,从理论学习的内容到具体的实习操作,留给学生自学和发挥自己创造能力的空间几乎为零,无法培养学生发现和解决工程实际问题能力.任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法,将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念,从而提高学生的接受能力.

二、“任务驱动”教学模式在课程中的应用

“任务驱动”教学模式的实施过程如下：

1、任务导入

结合课程内容的需要,通过分析实例,提出任务.选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容,让学生面临一个需要立即去解决的现实问题.

2、相关知识导入

结合实例,将相关的知识以教师讲授或教师提供给学生解决问题的线索,通过学生自主学习或协作学习的方法获取解决问题的有关信息.

3、解决问题

通过自我认识或小组讨论,得出各自的观点,最后通过教师引导,得到解决问题的正确方法.

以下用几个简单的例子介绍“任务驱动”教学模式在《机械工程材料及热加工工艺》中的应用.

任务一：“泰坦尼克号”沉没之谜

泰坦尼克号,这艘1912年完工的在当年最为豪华、号称永不沉没的邮轮,竟在其处女航中沉没于冰海,成为20世纪令人难以忘怀的悲惨海难.为什么号称“不会沉没的”邮轮在撞上冰山后不到三个小时就沉没了?通过学习,科学地回答这个未解之谜.

由这个任务引入的相关知识有：1、材料的力学性能；2、杂质元素对钢性能的影响.

问题解决：通过以上内容的学习,查找相关资料,以及学生分组讨论我们发现由于早年的“泰坦尼克号”采用了航行环境温度下有缺口敏感的且含硫、磷高的钢板,这些材料的冲击韧性差,特别是在低温下呈脆性,当邮轮与冰山撞击时材料很容易断裂,这是钢材的韧性与人身安全的一份突出例证.

任务二：榔头的小秘密

同学们在钳工实习中会遇到榔头的加工,经过一系列的锯削、锉削、钻孔等加工工艺完成后,榔头加工完毕.为什么加工完成后的榔头不能用呢?用来砸核桃,核桃没砸破,榔头上全是坑呢?

由这个任务引入的相关知识有：1、金属材料的分类与合理选用；2、锯削、锉削、钻孔等加工工艺方法；3、钢的热处理工艺.

问题解决：由此项任务的引入,安排学生进行系统的选材与加工实习,到金工实习中心进行动手操作,把课堂教学和生产实际有机结合,加深学生对所学课程的认识,通过实际动手以及认真思索来解决提出问题.

任务三：齿轮加工

卧式车床主轴箱中三联滑动齿轮,该齿轮主要是用来传递动力并改变转速.受力不大,在变速滑移过程中,同与其相啮合的齿轮有碰撞,但冲击力不大,转动过程平稳,故可选用中碳钢制造.但考虑到齿轮较厚,为提高淬透性,选用合金调制钢40Cr更好,其加工工艺如下：

下料→锻造→退火（或正火）→粗加工→调制→精加工→齿轮高频感应淬火及低温回火→精磨

由这个任务引入的相关知识有：1、锻造加工；2、钢的热处理工艺；3、典型零件材料和毛坯的选择及加工工艺分析.

问题解决：将学生分成若干小组,从原材料选择到毛坯加工,根据加工工艺,自己动手加工零件,掌握相关知识.通过实践使学生学会分析问题、解决问题,让他们乐于动手、勤于实践,让学生在完成任务中学习知识、学会技能.并随着任务的完成,使他们体会到成功的快乐.

三、采用“任务驱动”教学模式需要注意的问题

1、紧密联系实际

设计任务时要根据课程的设置、专业的特色、学生的特点,紧密联系实际,设计与专业相关,有一定梯度,适合不同层次学生完成的小任务以及延伸性任务.

2、采用“任务驱动”教学模式难以把握教学进度

因为学生在解决问题的过程中有的小组可能提前完成,有的小组只能草草结束.这就要求教师要合理安排授课计划,把握好授课节奏,合理安排授课及学生实践时间,避免影响进度.

3、评价时有难度

“任务驱动”很多时候要求学生分组进行,难以避免有些学生滥竽充数,影响教学效果.

四、结论

“任务驱动”教学模式使原本乏味、无趣、