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【摘 要】校本培训是中等职业学校教师继续教育的重要形式.文章阐述了中等职业学校教师校本培训的涵义和意义,对教师校本培训内容、培训方式作了探讨.

【关 键 词】中职学校；教师继续教育；校本培训

一、校本培训的涵义及意义

校本培训是以学校为主体,以教师所任职学校为基地,以学校全体教师为对象,以提高教师教育教学能力、教育科研能力和促进学校发展为目标,利用校内外培训资源,服务于学校和教师,与学校和教师实际紧密结合的一种继续教育活动.校本培训是中等职业学校教师继续教育的重要形式,对学校建设有着十分重要的意义.首先,校本培训注重解决学校教育教学管理中的实际问题和教师教学中的经常性问题,根据学校和教师现实问题,自主确立校本培训的目标,选取适合需要的培训内容,选择适当的培训方式,使校本培训更具针对性和实效性.其次,校本培训是在教师任职学校进行培训,便于学校管理,使其具有在职性和在校性,避免了教师因外出培训而带来的不利影响,使教师在圆满完成教学任务的同时进行了培训,节省了培训费用.再次,校本培训工作贯穿于学校教育教学的全过程,能充分发挥教师的主体作用,培训成果直接应用到教师教育教学实践中,能促进教师个性发展,可全面提高教师的职业能力和综合素质.

二、校本培训内容

中等职业教育具有教育的普遍性,也具有职业教育的特殊性,其发展目标决定了从事中等职业教育的教师应具有良好的政治、道德素养,具有扎实的教学基本功和教学组织能力,具有较强专业的知识、实践能力和实际经验,掌握先进的教育理论、教学方法和现代教育手段,具有一定的教育管理、教学开发和创新能力.根据中等职业学校教师的能力素质要求,校本培训内容主要由教学能力培训和教育管理能力两方面组成.其中,教学能力培训包含教学基本功、现代教学技术应用、新教育教学观念、教学方法、教学设计、课堂组织能力、教学评价能力、教学研究能力和专业技术能力培训等内容；教育管理能力包含心理学,学生思想政治教育能力、班级管理能力和班主任工作方法等培训内容.

三、校本培训方式

校本培训既可以在学校的层面上进行,也可以在部门或教研组中进行,培训通常有以下几种方式.

(一)报告讲座式

报告讲座式主要以专题报告、讲座的方式进行,它侧重学校教育教学管理中的一些系统性、共同性和前瞻性问题,是校本培训最常见的形式.内容涉及教育学、心理学、职业技术教育、现代教育技术、学校管理、学生管理等方面.在培训时间上根据培训内容可长可短,可以是一、二小时的专题报告或是延续一个月的心理培训专题讲座.在培训师资上,有来源于国内理论界的权威专家或学者,企业的资深管理者或技师,学校的领导或专业学科带头人、骨干教师.

(二)研究讨论式

研究讨论式通常以学校教研活动的形式开展,以部门或专业教研组为单位,以平时教育教学管理过程中或教师教学过程中发现的问题为中心,让参与者集中在一起对某个问题进行研讨,是校本培训中最常用、灵活、有效的培训方式.在研究讨论式培训中,学校要针对教育教学管理工作中的实际情况和主要问题,提前确定研究讨论的主题,使参与者在平等对话的基础上就某个专题结合自身在教育教学工作中的情况展开研究和讨论,解决教育教学管理中的实际问题,改进教育教学方式和教学方法,提高教育教学质量和教师教学能力.

(三)资源共享式

资源共享式是利用学校现有的教学资源开展培训的方式,具有可操作性强、成本低、效果好和教师的参与积极性高的特点.在资源共享式培训中,主要通过三条途径开展：一是通过聘请企业专家、校内骨干教师利用校内的实训基地开展教学,起到传、帮、带作用；二是轮流选派专业教师到校外实训基地学习,使教师在校外实训基地能学习企业先进的管理方法、专业发展的新知识、新技术、新工艺；三是通过组织教师参加校内外的专业操作技能比赛,提高教师的专业实践能力.

(四)课题研究式

课题研究式是利用教师参加课题研究进行培训的方式.学校组织教师根据教育教学管理和教学中要解决į