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【摘 要】大学思政教育对高校学生了解时政,熟知党史等思想政治素养的形成至关重要,由于专业课程的学习压力以及高校思政授课形式等多方面的因素,使得现阶段大学思政教育出现了很多问题.文章通过分析当前高校思政教育中出现问题,对大学思政教育教学上引入接受理论做了一些思考,以达到大学阶段思政教育的目标.

【关 键 词】接受理论；政治教育；大学

思政教育对于大学生形成正确的世界观、人生观和价值观有着重要的影响,大学阶段是人生重要的蜕变转折阶段,积极引导学生走向正确的道路不仅是思政教育的目的更是教育本身的理念.传统的思政教育在教学方法及教学模式上都存在着许多的不足.因此,对大学生思政教学的思考有着重要的现实意义.

一、大学思政教育中的问题

(一)单一的教学方法

思政教学一直是以教师为主体的灌输知识,灌输知识帮助学生了解了共产主义、社会主义和无产阶级政党的发展史,对学生价值观念的形成有一定的指导作用.在实际的教学过程中,作为基础必修课程的思政课程并不受学生的欢迎,这门课的课堂上缺乏思考、缺乏质疑、缺少讨论.很多时候学生为了学分只是单纯的记忆应付考试,它们缺少对这门课程的意义的认识,大多数学生的价值观点的形成多在生活和社会中形成,缺乏对理论的深刻思考.因此,关于接受理论在思政教学中的应用开始引起人们的关注.

(二)定位不明确

丰富精神世界、帮助人们形成对世界和人生的正确的看法是思政教育的根本目的.大学生作为时代进步的主要理论、作为社会发展的潜在力量,有着特殊性.大学的思政教育是为了引导学生形成正确的价值观以促进自身全面发展为目标的,对培养合格的大学生尤其重要.然而当前大学思政教育虽说起来对学生非常重要,但在实际教学工作中,学生更多时候认为专业课程更重要,在课程压力大的时候经常将思政课程放置在一边.同时在思政具体的课堂教学中,教学的政治色彩过强,过多的强调方向性,忽略了学生的实际情况,导致在接受知识时的囫囵吞枣.高校将大量的资源投入技术性、学术性强的专业中去,对思政教育的师资投入都是不足的,也使得思政教育的发展愈发的流于形式,并不能发挥作用.

(三)忽略学生的接受主体地位

传统的思政教育中过多的强调集体的社会性,极少的宣扬个性自我的观点及案例,更多的讲述的是在社会中的个人应该承担的义务和责任.然而现实生活的实践并不是如同传统思政教育所讲授的,甚至社会上的伦理现象越来越自我,如老年人摔倒后无人敢扶等现象.这种理论与现实的脱离,导致了学生对所接受传统思政知识的忽略,并不能指导学生在日常生活中的行为.同时,长期的传统教学使得教师忽视了学生在教育中的接受主体地位,受教授的思政教学的内容并不能真正意义上解决学生在实践中遇到的伦理道德问题,从而使得大学思政教育的指导作用甚微.

二、接受理论对大学思政教育的启示

接受理论主要是指将接受者置于主体地位,将研究的重点定义为接受者对事物或信息的接受上.它应用于不同的学科都有着不同的诠释,当然影响意义也是不一样的.在思政教育中就是讲学生置于主体地位,学生对所讲授知识的接受情况就是课程教学的检验手段.教学的效果主要由学生对教学内容的接受程度反映,接受程度高,则说明教学内容和教学手段都是有意义的；接受程度不高,则说明教学内容和方法还有很多有待于提高的部分.在开展教学活动前,要教师要积极主动的了解学生的背景和对所讲授内容的期望程度,这样会使得教学活动变得积极主动,能与接受主体合理融合,不断推进教学活动的开展,有助于学生了解掌握知识并应用于实践.在大学的思政教育中的有效作用将会更明显,成功的将接受理论进入大学的思政教育将彻底改变当前大学思政教育流于形式的局面,更好的指导大学生的价值观念的形成,帮助大学生妥善处理现实生活中遇到道德难题,也就实现了高等教育中的思政教育的目标.

如何写思政教育学位论文
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将接受理论引入大学思政教育的具体做法是,接受学生作为主体的自主性,教师在思政教育的教学中要重视学生的主体地位,活跃课堂气氛,改变以往的灌输教学方法,实现教师和学生之间的互动学习.同时加强教师自身的职业能力,只有在教师正确的对知识的理解才能更好的将知识传播,最后作为接受主体的学生才有可能正确的去探讨.另一方面,思政教育课程学习资料作为接受客体可以在传统教材的基础上增加一些时政资料,丰富接受客体.在对课程的考核上要改变以往的以理论知识考核为主的考试形式,可以适当加入案例讨论或者深入生活实践,去感受思政教育在实践的影响意义,只有这样,作为接受