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摘 要：针对我国专业学位研究生教育发展要求,解析了专业学位研究生教学质量保障体系的内涵和本质,借鉴全面质量管理理论,从程序、过程、资源和组织结构四个要素提出构建适合专业学位研究生教育特点的教学质量保障体系.

关 键 词：专业学位；教学质量保障体系；全面质量管理理论；过程管理

中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）24-0206-02

引言

专业学位（professionaldegree）,是随着现代科技与社会的快速发展,针对社会特定职业领域的需要,培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型.我国自1990年开始设置和试办专业学位教育,截至目前,国务院学位委员会已批准设置19个专业学位,具有专业学位授予权的院校达到476所,累计招生85万人,初步建立了具有中国特色的专业学位研究生教育制度,为社会主义现代化建设培养了一批高层次应用型人才[1].我国专业学位研究生教育起步较晚但发展迅速,招生规模的急剧膨胀,配套条件的无法迅速补给以及办学思路落实过程中的滞后性,造成了专业学位研究生培养不可避免受到多年学术型学位研究生教育的影响,脱离了专业学位本身的“职业性”.调研显示,许多研究生和研究生管理工作者和研究生导师对专业学位研究生教育和教学质量保障工作认识不到位,在实际培养工作中把专业学位学位研究生与学术型研究生混淆起来,专业学位研究生教育大多被发展成为学术型学位研究生教育的“压缩版”、“简装版”,甚至是“复制版”[2],在教学管理、教学条件利用、实践环节等方面达不到专业学位研究生培养职业化和个性化培养的要求.因此,鉴于专业学位研究生培养目标的特性,我们要建立一个区别与学术型研究生的教学质量管理保障体系.

一、专业学位硕士研究生研究生教学质量保障体系内涵界定

(一)专业学位研究生内涵

专业学位是相对于学术型学位而言的,是面向特定社会职业的人才需求,为培养社会高端专业人才而设立的学位类型,具有职业性与学术性相统一、特定的职业指向性和教育的实践性等特征.专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识,具有较强的解决实际问题的能力,能够承担专业技术或管理工作,具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才[2].

(二)教学质量保障体系内涵

质量保障体系是一个管理学概念,产生于20世纪初期的工商业界.由于研究生的培养过程与企业产品生产过程有一定的类似性,许多高校的教学管理均借鉴管理学中的全面质量管理的理念.全面质量管理（TotalQualityManagement,英文缩写TQM）是企业界应用的一种管理方式,其基本内涵是为确保产品质量持续提高,由组织的全体成员综合运用现代科学和管理技术,对影响质量的全过程和各种因素进行全面系统的管理,以达到生产出消费者满意的产品