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摘 要:音乐教学中含有丰富的德育内容,音乐教师应切实把握音乐教学过程中德育渗透的本质,结合有效的教学手段,灵活自然、潜移默化地在音乐教学过程中进行德育渗透.培养学生高尚的道德情操和审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生观,全面提高学生的素质,全面提高教育质量,培养新世纪需要的高素质人才.
关 键 词:时机;渗透点;手段;有利条件
中图分类号:G633.951文献标识码:A文章编号:1003-2738(2012)04-0103-01
我国近代教育家梁启超说:“欲改造国民之品质,则诗歌音乐为精神教育第一要件”.可见音乐教育的德育功能是不言而喻的.它受到古今中外多少政治家、教育家、音乐家的重视.德国音乐教育家奥尔夫讲到:“音乐应同其它学科一样成为学校教育的重要组成部分,因为音乐教育能培养学生的情感、想象力和个性”.伟大的教育家孔子说过:“兴于诗,立于礼、成于乐.”可见音乐可调和人性,诱人感染成性.
音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界.而道德的呼唤,离不开情感作媒介,思想的共鸣也需要借助情感去撞击,任何思想品德教育如果没有情感基础,只能成为空洞的说教.音乐是情感的艺术,音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多,能更直接更有力地进入人的情感世界,音乐教育正可为德育培养良好的情感基础.因此,运用音乐教学的优势,在音乐教学中渗透德育,让德育的触角在音乐教学中生长、凸现.
一、德育渗透定位
1.在教学手段中渗透德育教育.
将音乐与文化融合起来,把古今中外音乐家传记,名人与音乐,音乐与历史、地理、体育的关系用故事形式讲给学生听或让学生来讲,会在学生幼小的心灵中留下深刻的印象,产生不可估量的影响.律动、歌表演,这是儿童喜闻乐见的活动形式,特别受中低年级同学的喜爱.
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《新课标》中要求学生能够“当众、自信、有表情地歌唱和表现”.学生在自由表现的过程中,不仅获得了成功的喜悦,同时培养了自信与勇气以及积极乐观的生活态度.小组合作学习是一种有效而新颖的教学手段,有助于学生养成群体意识和协作精神.
2.在“三结合”教育中,渗透德育教育.
学生的教育离不开家庭和社会的支持和配合,因此,德育工作必须密切和家庭、社会的联系,积极推进“三结合”教育,广开渠道,努力营造“大德育”氛围,才能取得事半功倍的效果.例如:经常把“学者型局长”———教育局高局长作词,曲家乾校长、崔雪作曲的享誉辽宁的《我爱我家》、《父母心声》、《受伤的小鸟》、《隔辈亲》等歌曲在音乐课中让学生学唱,进行感恩教育.
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作为一名教育工作者,为培养跨世纪的接班人,使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的四有新人,需要树立教书育人的意识,在本职岗位上,落实对学生的思想品德教育,培养学生正确的学习动机、学习态度和学习习惯.
3.在学习评价中渗透德育教育.
在以往音乐课的学习评价中,教师往往让几个学生组成一组选唱一首歌曲,打上一个等级草草了事.这样不仅没有起到综合评价作用,