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摘 要：新世纪是一个知识经济化社会和信息时代,知识经济的本质是创新,创新的基础是人才,人才的培养靠教育,实现由教到学是当前教育改革的主旋律.江泽民总书记曾指出：“创新是一个民族的灵魂.”创新能力是国家生存和发展的重要条件,对学生进行创新教育势在必行.随着知识经济时代的来临,社会发展对人的素质提出了更高的要求.而作为特殊群体的聋哑学生,将来到更高一级学校深造的机会少之又少,毕业后走上社会就业又远比正常人困难的多,这对我们特殊教育是一个严峻的挑战.因此,特教工作者要转变教学观念,在语文教学方面,语文教学方式的改变应该是我们认真研究的重要课题.

关 键 词：特殊教育；语文教学；方式

中图分类号：G42文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）07-0137-01

一、目前特殊教育语文教学方式存在的问题

语文新课程标准中明确指出：“要全面提高学生的语文素养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程.”新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展.”然而,特殊教育语文教学模式仍然存在着部分不良的状况,如：低年级反复地枯燥乏味地学词学句,忽略了在实际生活中的运用；中、高年级语文教学则是被“灌输──分析──训练”的方式占据了主阵地；一些教师依然“以学科为本”,忽视了教育对象的发展,把聋生当成机器的复制品,在教学流水线上进行打磨,然后按照统一的标准进行成品验收,这实际上是对孩子最大的不尊重和身心摧残.应是学习主人的聋生们一直处于被动、压抑的地位,只有被动接受、死记硬背、机械训练的资格.这样的教学模式根本不能适应聋生的学习需要,也不可能让他们去发现、去创造,更谈不上提高教学效率了.

二、让特殊教育语文教学回归现实生活

陶行知先生在他的生活教育理论中提出：“生活即教育”,认为教育与生活从来是分不开的,“教育是从生活中得来的”.新课程改革的理念提倡走近学生,走进生活,在新理念的指引下,我觉得要让我们的教学活动回归到现实生活中,从而加强聋生的语文实践,提高聋生学语文、用语文的能力和水平.

“从概念到概念,活泼泼的文字变成了僵死的东西,活生生的形象黯然失色.语言文字本是交流思想的工具,尤其我们的语言,是最讲究神韵的,没有形象的感受,没有对字里行间的情感的体会,没有对语言文字的品尝意会,学生怎么能读好作品,又怎么能写出好文章.”在特殊教育中,聋生由于听力障碍,主要依靠视觉、肤觉、味觉、嗅觉等其他途径感知外界事物.生活是聋生学习的源泉,是课堂教学的延伸.可见,传统的“讲解、灌输”式课堂教学是不利于聋生的语文学习的.因此,我们的学习活动一定要“以人为本”,把教科书与聋生的生活融合为一体,给聋生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会,让