教育理论方面论文范文数据库,与教育科学出版社2016—2016年著作出版透析我国教育能力相关论文摘要怎么写

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摘要：采用文献计量分析,以教育科学出版社《2010年教育理论图书目录》、《2011年教育理论图书目录》为分析对象,透视我国2008-2011年教育学类图书出版物状况和教育科学研究创新状况.研究发现,我国教育理论图书当前呈现出个人原创性专著少、合作著作多,图书品种较多、但图书影响力较小,国内原创性著作少和经典性著作少、而译著的经典和原创性多的特征.反映出当前我国教育研究创新能力仍明显不足,需要加强我国教育科研能力创新.

关键词：教育理论著作出版；教育研究创新能力；教育科学出版社；文献计量分析

中图分类号：G40-03　文献标识码：A文章编号：1672-4038(2012)04-0048-06

一、导语

新中国成立以来,特别是改革开放30多年来,我国的教育出版事业获得了长足的发展,取得了巨大的成就.教育出版事业的快速发展为我国教育改革源源不断地注入了生机与活力.由于教育出版事业涉及教育科学知识的传承与传播,所以学术界对教育出版都倾注了较高的关注度.但是,学界关于教育出版问题的研究,多是针对某一学科领域的某一专门性方向进行文献分析或者是针对某一连续性出版物的文献计量分析,其目的也多是为某项研究进行文献综述或进行某一期刊的质量分析,对于非连续性出版物的教育理论图书著作却缺乏足够的分析.以“教育文献分析”为“篇名”,以“核心期刊”为检索条件,在中国学术期刊网“2003-2011”年的时间段进行检索,“教育文献分析”的文章共有22篇,其中某一学科领域内的文献综述分析有19篇,对连续性期刊进行期刊质量分析的有3篇,缺乏对教育理论著作的专门性分析.

教育理论著作是教育研究工作者在实践中总结、升华并形成文字以便于传播的非连续性出版物.一个国家或地区的教育理论图书出版物一定程度上反映了这个国家或地区的教育活动总体状况.因此,可以使用文献计量学的方法研究一个国家或地区在一定时间段内教育理论出版物状况,并通过出版物状况反映这个国家或地区的教育总体状况.在教育理论图书出版为主的中国出版社中,有三家具有代表性：人民教育出版社、高等教育出版社和教育科学出版社.其中,人民教育出版社以出版基础教育教材和理论研究为主,高等教育出版社以出版高等教育、职业技术教育和成人教育教材为主.而教育科学出版社以出版教育理论图书为主,同时兼顾各级各类精品课程教材.1980年以来,教育科学出版社为了满足中国教育改革和发展需要,出版了一系列权威的教育理论品牌图书和各级各类精品教材.得到了学术界和全国教育工作者的广泛认可.在中国图书商报社“2010年全国出版社图书出版能力排行榜”上,全国561家出版社中,教育科学出版社图书出版能力居于全国第8位.一定程度上,教育科学出版社出版的图书目类可以折射中国的教育理论类图书出版和教育研究活动总体状况.本研究尝试使用文献计量法对教育科学出版社《2010年教育理论图书目录》、《2011年教育理论图书目录》中2008-2011四年出版的教育理论图书进行分析,并试图以此反应中国教育类图书出版现状以及四年内我国教育理论研究总体状况.

二、选择分析理论著作文献计量指标

在文献计量学领域,通常使用文献的年出版刊发载文量、图书文献的主题分布、图书文献的作者分布、出版的图书吸纳各类基金资助量、所出版图书的被引用率作为图书出版社的统计指标.其中,文献的每年出版刊发载文量表示出版社吸收、传递信息的能力,在本研究中,使用出版社的每年出版的教育理论图书在版编目卷册数表示：通过图书文献的主题分布可以分析图书著作的主题,对研究领域中的研究重点和研究方向有一个较为准确和全面的把握：图书文献的作者分布可以反映著作者的合作情况、第一作者的系统分布、职称分布及论文作者的合作度和合作率；而基金图书率的数值大小,可反映出版社吸纳基金论文能力的大小,同时也从一个侧面反映出版社出版本专业领域内最新研究能力的强弱.出版图书的吸纳基金论文率高,说明图书学术水平较高,这是评价出版社和图书质量与学术水平的较为重要而客观的指标.但是在本研究中,由于教育科学出版社《2010年教育理论图书目录》、《2011年教育理论图书目录》仅呈现出版年代、出版题名、出版的著译者状况,而没有详细的呈现出每本图书是否接受基金资助,也无公开数据反映出图书的被引用率.因此,本研究选择用文献的年出版刊发载文量、图书文献的主题分布、图书文献的作者分布作为文献统计的指标.

三、教育科学出版社2008-2011教育理论类图书的计量分析

1.2008-2011年教育科学出版社教育理论类图书出版年卷册数

图书出版的编目年卷册数是某一出版社在一年内出版图书的数目,它反映图书在版编目数据(CIP书号)的完成数目,可以把它当成出版社图书出版物吸收和传递情报能力的主要指标,一个出版社一年内出版完成的书目类别越多,其向社会传递的信息就越多,因此,图书出版的年卷册数也应该是鉴定某一出版社的基本数据.出版社在版编目数、每一本书籍的平均载文量等都较为充分的反映了出版社吸纳和传递信息的能力,它们可以较为充分的表示某一出版社的知识产出量.

2008年开始,教育科学出版社出版的教育类图书的年出版数量开始呈明显上升趋势,2010年达到顶峰,年在版图书编目号为302本,而2011年的年在版图书编目号下降为196本.但是年在版编目总数呈绝对上升趋势,由2008年出版155本上升到2011年的828本.

在科学计量学领域,一般认为“科学知识量的增长及其规律与科学文献的增长及其规律是紧密联系的.科学文献的数量变化直接反映了科学知识量的变化情况,因此科学文献的数量是衡量科学知识量的重要尺度之一”,教育科学文献的数量变化也直接反应了教育科学知识量的变化.在文献增长规律研究中一般以文献累积数据为依据,2008-2011年教育科学出版社出版的教育理论类图书量,2008-2011年教育科学出版社出版的教育类图书数量是以线性方式增加.如果仅以教育科学出版社2008-2011年出版为个案,按照普赖斯的逻辑曲线增长理论推测,那么教育类图书出版和教育理论研究已经从最初诞生和发展时期过渡到相对成熟时期,但是教育理论研究尚未发展到成熟时期,还有较大的发展空间.

2.2008-2011年教育科学出版社教育理论图书主题分布

通过分析图书著作的主题,可对本研究领域中的研究重点和研究方向有一个较为准确和全面的把握.在著作主题分析中,可以通过出版物的主题、关键词年度变化趋势,显示学科热点,以及一定时间内已有研究著作的学科偏向与交叉综合趋势.在主题分析过程中,先将828本图书名称中的关键词进行汇总分析,通过同义词合并,并按语义相近程度将关键词分成不同词群,再将词群归类,最后共分成教育哲学与教育思想、教育政策与教育发展报告(含教育研究评价性报告)、课程与教学、学校管理与建设、心理学类(含发展与教育心理、学校心理、心理健康)、教师成长、教育史、高等教育、职业教育、教育经济与管理、教育研究方法、学前教育、教材建设等13类研究主题.

写教育理论论文的格式
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教育科学出版社2008-2011年出版的教育理论图书的主题分布表.由表2我们可以看出,在近四年期间,图书主题排序第一的是“考试用书”,在《2011年教育理论图书目录》中,考试用书集中在2011年出版,说明教育理论图书随着市场经济的深入,对考试文化、考试指导和考试研究日趋重视,一定程度上反映了教育科学出版社对现实需求的及时回应；主题排序其次是“教师成长”主题图书,说明教育科学出版社持续不断的关注“教师成长与发展”.这也是教育科学出版社和高等教育出版社、人民教育出版社较为显著不同的地方.随后的主题排序依次是“课程与教学论”、“教育政策、实证、评论和报告类”.

教育科学出版社《2010年教育类图书征订书目》、《2011年教育类图书征订书目》中200

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