关于多媒体教学论文范例,与略电教媒体在初中语文教学中的利用相关毕业论文开题报告

本论文是一篇关于多媒体教学毕业论文开题报告,关于略电教媒体在初中语文教学中的利用相关本科毕业论文范文。免费优秀的关于多媒体教学及多媒体及语文教学方面论文范文资料,适合多媒体教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）12-0000-01

随着时代的发展,电教教学设备的投入,使得我们的学生也能享受到现代化教学手段下的教育,能否合理、有效地利用现代化电教媒体,真正服务于初中教学,这还得我们这些教育工作者作更多地学习和尝试,在新课程改革的大旗下,笔者也投入极大的热情进行了一些尝试,尝到了许多甜头,也走了不少弯路,对于合理利用电教媒体也有自己的一些心得,其中感受最深的一点莫过于要将语文教学中电教媒体进行优化组合、合理利用,切莫为了多媒体而多媒体,把语文多媒体教学搞成多媒体“展示”.

多媒体教学它具有优化教学过程,获得最佳教学结果的功效,对于语文教学而言,它能冲破时空限制,促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象,扩大直接经验的范围；它形象具体,生动活泼,有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性,但是,作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具,它的种类较多,有听觉媒体,如广播,录音；有视觉媒体,如幻灯,投影；有视听媒体,如电影,电视,视盘；有交互媒体,如语言实验室,计算机辅助教学课件等,不同的教学媒体具有不同的教学功能特点,不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质,这就要求将多种教学媒体有机地组合起来,发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容,以取得优异的教学效果,合理选择多媒体教学手段,恰当的媒体选择,其教学功能发挥与教学的需求相一致,可以使语文教学如虎添翼,产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择,其教学功能发挥与教学的需求不一致,犹如画蛇添足,在语文教学中产生消极的教学效应.媒体的恰当选择,使获得媒体应用积极效应的重要前提条件.

语文教学的电教媒体选择应立足以下三点：

一、全面而深刻地掌握各类、各种电教媒体的教学功能特点

大学多媒体教学论文怎么写
播放:24320次评论:6866人

电教媒体总体上来看具有形象具体,生动活泼表从教学内容的特点,但各种媒体的教学功能也存在明显的差异,例如投影利于表现静态的现象,而VCD对放映则利于表现动态的过程.掌握这些差异,对于媒体的正确选择是必要的.

二、明确教学内容的特点和教学目标的性质

语文教学有着与其他学科不同的特点,教学的不同教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质,不根据教学内容的特点选用电教媒体；不但不会获得理想的应用效果,而且会影响对教学内容的表现.在组织课堂教学时,我非常注意根据课文不同的文体特征选用不同的电教媒体进行组合,力求达到最佳效果,我在实践中发现,讲授记叙文,散文,戏剧,诗歌单元适合运用录像带；VCD,图片相结合,创设一定的情境,运用声音,图象结合,将抽象的文字演化为形象可感的画面,音乐,朗诵,使学生变观地感受所要接触的文字信息；从而享受到文学艺术的美,激发他们对美的追求.在讲授议论文单元时,上述的组合方法就不适用了.我尝试将制作电脑教学软件当中的资料展示学生,让他们了解课文的创作背景,议论思路,结构,还可将课外精短的议论文移入课堂,使学生获取理性的思考、文言文教学同样可以大大得益于恰当的电教媒体,文言文教学内容距现在的年代久远,涉及的资料多而杂,知识点多信息量大,用传统的“一张嘴一本书,一支粉笔一块黑板”教学方式.“少慢差费”的弊端很明显,电教媒体的优化组合能使这些现象完全改观、传统的文言文教学中,教师常为大量的板书所累,文学常识,一词多义,词类活用,特殊句式,通假字等等,无所不用板书,学生还觉得乏味.我在实践中发现,将现成的教学软件与自制的教学软件组合应用,效果相当好.

略电教媒体在初中语文教学中的利用参考属性评定
有关论文范文主题研究:	关于多媒体教学的论文范文资料	大学生适用:	电大论文、高校大学论文
相关参考文献下载数量:	81	写作解决问题:	写作技巧
毕业论文开题报告:	文献综述、论文题目	职称论文适用:	期刊发表、初级职称
所属大学生专业类别:	写作技巧	论文题目推荐度:	优秀选题

本文出处 http://www.sxsky.net/daxuebiyelunwen/05089830.html

三、了解学习者的状态

学生是教学的主体,任何教学媒体只有直接作用于学习者时,它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能.实现这种转化的必要条件,是要与学习者的状态相适应.

绝大多数的中学生初次接触电教媒体时非常好奇,兴奋,注意力高度集中；等到习以为常之后注意力其中的程度便有所下降,这就要求教师不断地探索革新,寻求最佳的组合方案,使学生以多感官参与学习活动,以多种方式参与学习活动、例如在学习七年级下册的《春》时,我要求全班每人上网申请一个电子（我校的校园网可实现校内联网和远程联网）将自己对《春》的艺术短评通过电子邮件的方式发送到我的电子中,我利用课余时间在网上批改电邮之后分别发送回学生的电子,第二天语文课在电脑室上、学生在网上阅读到教师发给自己的邮件,非常高兴,学习兴趣大增.此举有效地调低了学习者的状态,变学生被动学习为主动探究,效果很好.

虽然现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力,但如果把握不好,流于形式,就达不到应有的教学效果.因此,在开展计算机多媒体辅助教学过程中必须处理好以下几个环节.

一、处理好传统教学手段与现代化教学手段

现代教学手段有其突出的特点,但传统教学手段也有自身的长处,而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段.因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点,将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合,不仅能提高课堂教学的质量与效率,也改善了师生教与学的环境.

二、处理好“辅什么”与“怎样辅”

进行计算机多媒体辅助教学,首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”,不要以此来盲目地、一律地代替其他教学手段.有些教师在教学中想把课本丢开,这都是概念上的错误,课件在整个教学过程中起到什么样的作用――即“辅什么”的问题,“辅什么”是制作课件的内容和目标,应该是其他教学方法和手段进行时效果不太理想或难于实现的教学问题.明确了辅助教学目标后,如何发挥课件的功效,是教师要把握好的主要环节.“怎么辅”则要求课件具有可编辑功能,教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作,达到符合教学的需要,也使课件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具.

处理好教师与计算机多媒体

使用现代化教学手段能提高教学效率,并在一定程度上确能替代教师的一部分工作,但那种认为机器能代替教师的观点是错误的.计算机再怎样更新,它总需要有人去操作和管理的；课件需要教师制作与开发.教学过程中的各种情况需要教师去把握,学生的学习活动需要教师去引导.因此随着现代化教学手段的普及,不是不需要教师,而是对教师提出了更高的要求.