多媒体类有关论文范文参考文献,与小学数学教学媒体改革相关论文摘要

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【摘 要】随着科学技术的迅猛发展,从现代科技为基础的教学媒体逐渐发展起来,先后出现了用于教学的电化教学、实物投影、多媒体辅助教学、校园网等等.

【关 键 词】小学数学教学媒体改革

在六七十年代,小学数学教学手段仅仅只是粉笔,黑板,教鞭,教科书,到了八十年代出现了模型,比如在一年级教10以内加减法时,出示小卡片贴在黑板上,原有鸭子七只,贴上七张卡片,游走两只,拿走两张卡片,还剩几只鸭子?教学媒体极其贫乏,教学形式当然也就单一,那么拿一堂六七十年代的数学课堂实录和现在新课标下运用全新媒体的课堂实录进行比较其结果当然是天壤之别的.

教育、经济、科技三者之间的辨证关系也可从教学媒体的不断变化中体现出来.教育发达的地区其科技、经济自然不在话下,那么反之在教育方面所投入的财力、物力就会更多,千方百计的要给教育带来便利.教学媒体就是不小的一块,就这样形成良性循环.下面我来谈谈电化教学、实物投影、多媒体辅助教学、校园网的兴起给小学数学教学所带来得一些便利.

一、实物投影在小学数学教学中的应用

实物投影运用于小学数学教学也是一大创举.

1.实物投影在概念教学中的应用.小学数学概念的形成,一般是首先对现实世界中大量客观事物进行观察,形成表象,然后通过比较,分析,综合,舍弃非本质的属性,抽象出共同的本质属性.通过实物投影能够为学生提供大量的具体表象使小学生从中进行分析抽象,掌握概念.如新课标实验版小学数学二年级下册,教学“平均分”的概念可以先引导小朋友一起分一分：把6根小棒分成两部分有几种分法,小朋友们可以先在座位上摆放,教师在下面巡视,然后选择典型的方法让个别学生到投影机上摆出来,进行比较,小朋友们就可以发现分法有3种：5根和1根,4根和2根,3根和3根,其中只有最后一种方法每部分是一样多的,可以让学生把这三种分法进行分类,从而引进”平均分”的概念.

2.实物投影在计算教学中的应用.采用实物投影,能够给学生提供具体实例,使学生从中分析综合,抽象概括出计算法则,有利于学生理解算理,掌握法则；有利于发展学生的计算能力,从而提高教学质量.如：教学20以内的进位加法,计算9＋8＝?时,可让不同方法的学生上台展示自己的方法,有些学生可能会用小棒数；也有些学生可能会用手指数；也有些学生可能会在9之后再数8个；也有些会把8拆成1和7,然后把9凑成10,