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教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,在教学过程中运用的方式与手段的总称.无论在教学理论还是在教学实践中,教学方法都占据着十分重要的地位,教学方法在一定程度上是学生思维方法的榜样,教师的教法制约着学生的学法,对于学生智力的发展乃至人格的形成都具有重大的影响.教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在.本文试图通过对农村高中历史教学的现状分析,探索改变传统历史教学的方法,总结出适应新课标的学习历史的方法.

一、现状分析

广西凤山是个集老、少、偏、贫为一体的山区,这里的人们历代以农业为支撑.由于多方面的原因,目前农村中学教学和城市中学有明显的差异,历史教学差异更大.本人以近三年所连任的高一两个班300名学生为调查对象,调查结果如下：

1.方法单一.目前农村学生学习方法非常欠缺,调查显示,近三年的高一学生分别有81.5%、82.5%、82%的学生学习方法就是：“以课本为本课前预习课堂认真听课、做笔记④课后复习”.但据日常教学活动观察、检查发现,真正能坚持落实以上三点的寥寥无几.有些学生学习自觉性差,课堂不够主动参与,自习课教师不在就不学,在时也未必认真学.

2.学习态度欠积极.受传统思想的影响――历史已成为过去,学它没用.调查时近三年的高一学生竟分别有20%、23%、22%的学生同意这一观点,大多数学生对历史课的学习缺乏兴趣.其表现在上课听不进,无聊、开小差甚至睡觉；懒于看书、做练习；自习课教师在教室里监督还暗地里偷懒等.

3.基础知识不牢固.由于历史学科涉及的时间、地域、内容、学科等知识面过宽,要记的东西既多又繁杂,即使是同一方面的知识,不同时代、不同国家或地域也不尽相同.在平时的作业、检测过程中,发现学生很容易弄错、混乱,时常出现张冠李戴现象,让人哭笑不得,甚至惋惜不尽.

4.知识面狭小.历史是一门综合性很强的学科,可绝大多数学生在学习历史科过程中,单靠历史课本和课堂教师所传授的学习知识,课外阅读量极少.据调查近三年的结果分别有42%、45.2%、43%的学生不知道从其他科目的学习过程中也可以学到历史知识,或者明知有联系,就不知怎样与相关的历史知识点对应并加以运用.

二、教学方法初探

根据调查结果,本着“因地制宜,因材施教”的原则,本人所采用的教学方法如下：

1.投其所好,培养兴趣,变被动为主动.“兴趣是最好的老师.”兴趣在教学活动中有着重要的意义,有了兴趣,就会学得主动积极.由于受到传统思想影响,农村孩子对历史课的学习大多是属于被动、盲目的,培养兴趣就成为农村高中历史课的重要任务.学生比较喜欢教师在课堂上渗透有趣、实用的历史知识,最好能经常看看一些相关的电影或影视资料等.课堂上渗透有趣、实用的历史知识,适当的融入“知识链接”,如学习“如何评价孙中山”时联系到“植树节”,“南昌起义”链接“建军节”,教学“国民革命运动”时链接本土史实的韦拔群、红七军,学习“大跃进”、“文化大革命”让他们看看相关图片等一些相关的史实、知识链接等.但教师要做到正确、客观、科学和忠于史实,培养学生学习兴趣,变被动学习为主动学习.

2.充分利用网络资源,调节感官,拓宽知识面.高中生学习任务繁重,教学科目多,难度大,练习一大堆,可以说他们每天都“埋首书堆里”.适时观看一些相关历史知识的电影或影视资料,如反映甲午中日战争的《甲午风云》、国民革命运动时期的《大泽龙蛇》、抗日战争时期的《地道战》《地雷战》、解放战争时期的三大战役、新中国成立的《建国大业》等,可起到劳逸结合,甚至达到意想不到的效果.值得注意的是观看前教师要简单介绍相关影视的历史背景、影视所反映的内容；观看后要求学生写一篇观后感,即当课后作业.这样既可以调节学生学习疲劳状态,又可以在观看中进一步了解历史.

如何写历史课硕士小论文
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3.以史为鉴,学以致用,调动学生学习主动性.英国科学家培根说过：“读史使人明智,哲理使人深刻