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【中图分类号】GG632.0【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)04-0269-02

实践调查证明,在每节课的开始的时候,由于受下课休息的干扰,学生很难快速进入新课学习的最佳状态,从而导致学生学习效率低下.因此,要想提高课堂教学效率,教师必须对新课导入进行研究,使教师的语言在上课的一开始就像磁石一样牢牢地吸引着学生的思想火花,以达到教学效果的最优化.因此研究导入新课的艺术是不容忽视的课题.笔者在不断地实践和学习中,对高中化学教学的导入方法进行了总结归纳,现总结如下：

1新课导入的主要功能

1.1建立师生情感,因为教师与学生之间有感情学生才会听老师的讲解,才会接受老师的指导,愉快地投入新课学习活动中去,而新课的导入恰恰能起到这种作用,例如：一个老师到外校开公开课,此时师生之间素不相识,教师往往应先说：“大家好,能跟你们一起学习很高兴”.然后自我介绍,再加上夸奖学生聪明、勤奋、有朝气等的话语,来培养建立师生之间情感,使学生乐于接受你和你教的化学,使新课导入的功能充分体现出来.

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1.2能启动学生学习的内部动机,激发学生的思维.动机能激发学生的参与学习的积极性,使学生迫不及待的想投入新知识的学习中,激活学生思维,例如：在学习“物质的量”一节教学中,新课导入：“物质的量是一个整体,通过这节课的学习,将使你的计算能力有一个质的飞跃”.激起学生的求知欲,激发学生的强烈的内部学习动机,使课堂效果最优化.

2运用导入方法时应遵循的原则

2.1整体性原则.在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接,更要注重知识点与面的切合.教师在导入新课时,不仅要做到抓联系促衔接,更要以点带面以局部辐射整体,使学生在头脑中对本节课的内容形成大概网络,在学习过程中自然也就将知识横向联系并向纵深发展,有利于学生系统全面地掌握领会知识.

2.2趣味性原则.“兴趣是最好的教师”,根据学生的年龄特征和心理状态,考虑情感目标的达成,趣味性的导入是激发学生求知欲的关键所在.各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻、甚至学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”等都可引起学生极大的兴趣,只要教师精心组织安排,它们都可以成为沟通师生感情的桥梁,会缩短教师与学生、高深的理论知识与生产生活实际的距离.

2.3适度性原则.新课的导入不要故弄玄虚,不要过于深奥,要使大多数学生通过教师的导入对本节课的教学内容有一个初步了解,有兴趣有欲望学习本节课的内容,更有信心掌握本节课的内容.

3导入方法

导入新课的方法很多,主要是根据化学教学的具体内容特点、学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定.常用的导入方法有如下几种：

3.1模型展示导入法：化学模型可以变抽象为直观,因此抽象的知识点配以模型讲解更容易让学生感兴趣,也更容易让学生理解.如高三讲