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三十年后的世界（二篇）

唐人元稹有诗《遣悲怀》云：“昔日戏言身后事,今朝都到眼前来.”对于大时代的命运,我昔年亦尝有所测断,谓大学的发展受四种趋势所推动：

第一,近代大学正遭逢机构膨胀加速的剧烈变动.随着社会组织之变迁,人类知识需求之扩增,以及人口成长之加速,大学机构本身即不断地调整,以应付愈来愈多想进入大学的人口.机构的膨胀,即是这项变迁的第一步：早期的大学,是贵族阶层的精英教育；现在的大学,则几乎只是一种普及教育了.以美国加州州立大学来说,该校有四十八个校区,学生超过十万人.而台湾大学生的人数,也从一九五O年度的五千三百人,激增到一九八O年的十五万三千人；硕士,更是从一九五O年度的五人,膨胀到五六千人,成长了一千倍以上.学生的人数增加,校区及相对配合的行政组织、教学体制,自必重新调整.但机构膨胀过分迅速,其运作与功能自然也无法适合人意,其有待研究之处,困扰甚多；再加上因机构膨胀而形成师生关系淡漠、教学品质下降之类问题,目前也还缺乏有效的改善措施,致使大学在发展的道路上行动迟缓、茫然若失.旧有的风格典型,早已不复留存,徒增凭吊者的怅惘与慨叹；新的组织管理方案,又在未定之天.

其次,在大学机构膨胀的同时,大学里知识的切割也愈来愈细了.以加州大学为例,其课程多达万门.这么多的课程固然一方面是近代知识爆炸所形成的分工,一方面也在迎合学生的需要,形成“自助餐式”的课程安排.如此一来,不仅隔行如隔山,也使得课程缺乏统整,且普遍忽略了人性教育,对人文课程未致关注,造成大学目标的模糊.究竟大学所培养的人才,是为了应付社会职业供需,还是专业褊狭领域的“受教育后的无知”分子,抑或希望孕育出具有丰富基础知识的人没有谁知道答案.

第三,大学与国家社会的关系愈来愈密切了.在一九三O年美国大学的先驱者佛兰斯纳(A．Flexner)写《大学》(Universities)时,还在呼吁现代大学应以发展知识为目标,反对大学训练实务人才、开设职业训练课程,更反对大学成为社会的服务社(service station).但时至今日,大学却彻底地参与到社会中去了,由于知识爆炸及社会各行业发展知识之需求,大学已成为“知性工业”(Knowledge industry)之重地.学术与市场业已结合,国家政策及社会需要正深切影响到教育的规划与投资,市场供需关系,也呼应着科系和学校的存亡,大学已自觉或不自觉地成为社会的服务站.没有人认为现在国家的发展不需要大学提供评估与研究,一些社会问题,诸如环境污染、都市设计、经济方案、青少年犯罪等,社会上也都仰赖大学的研究与教授们的意见指导.而同样的,一所大学的发展,包括经费、政策、重点科系设置,也无法避免国家社会的各种支配.这是一种全新的局面,也使得大学的角色复杂、目标模糊.

第四,学校结构趋于组织管理化.大学不只是一所讲学论道之场地,也是复杂的有机体,包括学院、出版社、交换计划中心等等,其活动亦不限于研究与教学,还包括了跟国内外复杂繁琐的咨询合作关系.它不仅自成一处乡镇,更像一座五光十色的城市.在这个城市里,学生或教师自治,事实上已无可能；要发挥学校的功能,强化学校的行政能力,势必走上组织管理化一途.但组织管理化Þ