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摘 要 ：随着我国计算机科学技术的不断发展,计算机的不断普及也推动了计算机教学的发展.在我国大学计算机教学不断发展的背景下,培养了众多的计算机专业人才,但是我国大学计算机教学也面临着一的问题和困境,本文主要从我国大学计算机教学的发展现状出发,结合自身工作经验,对大学计算机教学的改革进行全面论述.

关 键 词 ：大学 计算机 教学改革

随着社会信息化进程不断加速和以计算机为核心的信息技术的迅猛发展与广泛应用,社会对大学生的计算机能力提出了更高的要求.与此同时,中小学信息技术教育的逐步普及,高校网络教学平台的初步形成,计算机技术与其他课程教学的日趋融合,这些都对普通高校的计算机基础教育提出了挑战.改革教学内容,完善课程体系,改革教学方法及评价方式,强化实践教学,均已成为当前我国普通高校大学计算机基础课程教育教学改革的重点.

一、大学计算机基础课程教学存在的问题

1.教学内容陈旧

过去,高校是计算机教育的起点,教学内容主要是以Windows操作、办公软件和Inter应用等知识为主.进入21世纪,当我们重新审视计算机基础教学时,情况发生了许多变化.随着全国中小学信息化教育的普及,高校的计算机基础教育将不再是“零起点”；计算机科学技术的发展,新的知识和技术不断涌现；用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减,计算机水平成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志,社会的信息化对大学生的信息素质也提出了更高的要求.在这种情况下,大学计算机基础课程原有的教学内容就显得过于陈旧,迫使我们必须对其进行相应的改革,并根据新形势新要求构建一套完善的课程体系.

2.教学方法单一

目前高校在进行计算机公共课教学中,大都以教材、教师、课堂为中心,以教代学,重在教授.在讲授理论课时,教师一般都采用多媒体教学手段,照“片”宣科,过分依赖电子教案,教学方法单一.教学过程仍以教师讲课为主,缺少教师和同学的互动交流.此种教学方法使课堂教学气氛显得十分沉闷,没有充分调动学生的自主学习和相互交流的积极性,严重影响教学效果.

如何撰写论文综述
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3.实践教学效果不理想

大学计算机基础是一门实践性很强的课程,实践教学环节是提高学生计算机软硬件技能的关键.只注重理论而忽视上机实践的教学,只能培养出单纯懂理论知识,能说出许多专业名词,却对计算机无从下手的学生,更谈不上让学生利用计算机工具解决实践问题.但目前大学计算机基础教学普遍存在教师对实践教学认识不高,重理论教学而轻实践教学的问题.即使在极其有限的实践教学中,教师对学生的教学要求也不高,只要学生完成教师布置的实践作业就万事大吉,缺乏创新精神的激励,抹杀了学生的创造性.因而,教学效果难以达到理想的境界.

二、大学计算机教学改革的思考与实践

1.创新教学观念,合理组织教学内容

大学计算机基础教学,首先要明确课程定位.该课程的教学对象是非计算机专业的学生,它作为普通高校学生接受计算机基础教育的入门实践课程,目的是为了提高非计算机专业学生的信息素养,使学生熟练地掌握计算机应用基础知识和技能,将大学生培养成为在各专业领域中具有计算机应用能力的复合型人才.第二阶段,对于不同专业,我校开设了程序设计课程,如“c语言”、“VB语言程序设计”等.掌握一门计算机语言是大学计算机基础教学的重要方面,对非计算机专业的学员而言,学习VisualBasic语言本身不是为了培养程序员,而是通过程序设计方法的学习,了解计算机解决问题的过程和方法,从而为与专业结合打好基础.

2.结合系统化教学,构建立体化的网络教学平台大学计算机基础课不仅要有传统的书面教材,而且需要充分利用校园网的网络教学平台拓展教学资源,这是对课堂教学的重要补充,也是课堂教学在时间和空间上的延伸.我们应开发和完善基于网络的数字教学平台,将课程的电子教案、网络课件、视频录像、实践工具软件、实践指导以及试题库进行网上发布,配合网上答疑、讨论、网上作业提交等,从而为学生提供丰富的教学资源和可供自主选择的学习方式.网络教学平台使每个学生可以自主确定学习的时间、内容和进度,随时上网学习.网络教学平台构建了课堂教学与自学、师生双向互动、校内与校外资源共享的教学支持环境；丰富的教学资源为学生自主学习提供了保障,与传统的教学方式相比,网络教学平台给不同地点、不同空间的学生和教师带来了相互沟通和交流的机会,能够充分调动学生学习的主观能动性,收到事半功倍的效果.

3.以教学方法的多样化,激发学生积极性

教学环境的改革,并不等于教学质量的提高.在大学计算机基础课程教学中,为了能更好地激发起学生的学习热情,提高教学质量,还必须不断地创新教学