大学语文有关专科毕业论文范文,与高职大学语文课程定位新相关论文范文资料

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摘 要 :分析目前高职大学语文课程现状,明确高职大学语文课程的学科定位,提出以人文素养为核心的教育观念,以求能解决学生专业水平的不断提高和人文素养缺失所造成的综合素质下降的矛盾.

关 键 词 :大学语文,高职,人文素养,学科定位

一、大学语文课程的发展历史

大学语文是全日制高等院校非中文专业普遍开设的一门公共必修课,曾经在上个世纪20-50年代初期具备了雄厚的师资力量,如沈从文、朱自清、闻一多等等.50年代因种种原因被迫中断.1978年,随着高考的恢复以及众多知名学者的呼吁,在南京大学校长匡亚明的倡导下,为了达到能更好地提高大学生汉语水平、传承中国文化精髓、提升大学生精神文明水平、用中国传统文化影响世界的目的,全国高等院校重新恢复了大学语文课程教学.国家教育部高教司在《大学语文教学大纲》中明确指出:“在全日制高校设置大学语文课程,其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点,适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才.”并且十分重视大学语文课程在我国高校人才培养中的重要性,是高校人文素质教育系统工程的重要组成部分.

目前除了个别专业性很强的高职院校未开设该课程外,大部分高职都将大学语文作为全校性开设的一门公共基础课.但大学语文的课程地位却处于一种尴尬的境地.

二、高职院校大学语文课程现状

1.学科地位的弱化

高职院校的大学语文和“两课”一样属于公共基础学科.我国应试教育对语文学科工具性的强化,使其人文性和工具性相脱离,这种强化倾向让有“重实效”心态的学生对语文课程产生厌倦.学习兴趣专注于自己所学的专业学科.学生对于公共学科的轻视以及大部分院校学时安排的不平衡,引起高职语文学科地位边缘化.

2.忽略人文教育的重要性

全国有几十种大学语文教材,每年还不断出现新的版本.但不管是那一本教材基本都沿袭了高中语文教育的特色:以文学作品为主、偏重于中国语文基础知识和基本技能的教育,突出思想教化.教师在教学过程中忽略人文精神的培养,学生视野狭窄,文化陶冶不够,人文素养和文化底蕴浅薄,纯粹追逐功利性和技术性.

3.考试方法陈旧

继续沿用应试教育的考试模式让学生失去自由放飞思想的余地,对语文学科的兴趣荡然无存.考试结果也无法体现学生在人文学科方面的能力.

三、高职大学语文课程定位新思考

1.从人文性出发,更新教育思想观念

目前学者、教育界对高职大学语文的学科定位有很多种看法.有的主张语言基础知识的教育,有的认为应强调文学的欣赏,还有的认为应注重应用写作能力的培养,无论是哪一种看法最终都没有形成一个统一的定位.在进入大学之前,学生们已经具备厚实的言语、文字、文章、文学以及文化基础.那么高校大学语文就不应该再侧重于学生单纯的语言表达和写作技能的培养,即语文“工具性”的培养.如果用大学有限的学时来讲授这些基础知识,试问相比高中三年来讲又能起到什么作用呢无非是让学生对大学语文产生“高四语文”的误会.所以,要对当下已有的教育理念进行更新.从社会需求,人的全面发展的角度来重新审视大学语文的作用,注重于人文素养、道德情操等方面的熏陶.任何学科的教育都要遵循教育的一般规律,学生学习知识不是仅仅为了能找到一个工作,而是为了能成为一个不止拥有专业知识的优秀