听力方面有关毕业论文格式范文,与B班大学英语听力教学探究相关学年毕业论文

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摘 要 ：听力的提高在英语语言发展中起着至关重要的作用,大学英语听力教学是全面提高学生英语交际能力的突破口,在大学英语教学逐渐缩减课时的背景下,听力教学时数少而又少,怎样提高学生的听力水平,优化听力教学方法显得尤为重要.本文从大学英语B班听力教学现状着手,从四个角度出发,探究了提高英语听力水平的教学及学习方法.

关 键 词 ：大学英语；听力教学；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0061-02

一、引言

鉴于新生入学的英语水平参差不齐、学习目标取向各不相同,北京联合大学商务学院从实际出发,制定了相应的英语教学策略,力求用个性化、适用性教学大纲来指导英语教学,实行大学英语分级教学,以培养应用型国际化人才.新生在入学后组织一次英语测试,再结合进校成绩及学生的意愿,将学生分成A班、B班及全英语授课班三个层次进行分级教学,在随后的学期中,根据成绩对部分学生进行二次分流,实践证明,分级教学取得了良好的教学效果.但纵观整体教学历程,笔者发现B班的听力教学有待于进一步提高.

二、大学英语B班听力教学现状

在听、说、读、写、译五大技能中,第一个重要的技能是听力,听是获取语言信息及语言感受的最主要途径,也是提高其他技能的基础,只有输入大量听的信息,学习者才能进行相应的信息转换,可见听力在语言的发展中起着至关重要的作用,听力教学不容忽视.听力训练是当前英语教学的当务之急,是全面提高学生英语交际能力的突破口.现在大多数高校都在缩减大学英语教学课时,由过去的六课时减到四课时,很难保证听力教学的课时数,课堂内容较多,在无法保证课堂英语听力教学量输入的前提下,如何提高听力质量、提高学生的听力水平是一个亟待解决、值得深思的课题.学生听力困难在大学初期阶段普遍存在,对大学英语B班的学生而言,尤其如此.B班的学生英语基础薄弱,听力水平总体较低.在常见的测试题型中,除了短对话及长对话可以拿分外,篇章及复合式听写效果均较差.说明学生的听力水平大多停留在理解对话上,对于较长的文章理解已经完全失去方向,学生听起来一头雾水.在教学中,教师在听力教学过程中仍然运用传统的教学方式进行教学,即先放录音,听力结束后逐一核对答案,如果题目有疑问时,对疑难的问题反复听再加以讲解.学生对教师养成一种依赖心理.在放录音的过程中部分学生