关于学生类论文范文例文,与英文影视在大学英语教学中的应用相关大学生毕业论文

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【摘 要】分析英文影视辅助大学英语教学的理论依据,阐述英文影视辅助大学英语教学的作用,提出英文影视在大学英语教学中的应用措施.

【关 键 词 】英文影视 大学英语教学应用

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）11C-0129-02

影视不仅仅是一种娱乐,同时也是学习英语的有效途径.英文影视节目具有引人入胜的情节、动感的画面、地道的对白,是传统英语课堂教学外有效的教学材料和辅助手段.英文影视视听资料经过教师加工提炼,运用在教学中可引起学生的学习兴趣,使学生积极主动参与课堂教学活动,有效培养和提高学生的英语交际能力.

一、英文影视辅助大学英语教学的理论依据

（一）视听教学理论.美国教育家戴尔（Edgar Dale）在其《视听教学方法》（Audio-Visual Methods in Teaching）一书中提出了“经验之塔”（The “Cone of Experience”）理论.该理论认为,教育教学应从具体经验下手,逐步升到抽象.也就是说,在语言教学中,应鼓励学校和教师多采用多媒体教学设备,向学生提供具体的、直观的知识信息,如视听学习资料,这样学生更容易理解和掌握,并将此知识信息上升到抽象的层次加以运用.戴尔指出,这样的教学方式比传统的教学方式更能取得良好的教学效果.

（二）建构主义理论.建构主义理论认为,学生是教学活动的中心,个体认知的形成和发展是一种建构过程,学习者在与周围环境的相互作用中,在知识传授者的指导下,借助一定的学习资料和工具,逐步建构起知识,从而使自身认知结构得到发展.建构主义的理论顺应了外语学习者的认知规律.在英语教学中,教师采用视听资料进行教学,可为学生创设逼真的语言学习环境,并对语言信息加以指导,这就成了意义建构的帮助者和促进者；而学生在教师的指导下,利用视听资料,从语言信息的被动接受者的角色转变为信息加工的主动构建者,继而掌握了视听资料所传递的语言知识.

（三）动机理论.心理学的研究表明,一个人之所以会出现某一行为,其直接的推动力来自动机.因此,动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力.心理学家把学习动机定义为引起和维持一个人的学习活动,并指引学习活动朝向某一学习目标的心理倾向.由于影视资料具有很强的趣味性、真实性等特点,教学实践证明,通过影视资料的教学比单纯的课本教学更能引起学生的学习兴趣,并产生积极的学习动机,学生会主动去反复模仿、练习影视资料所传递的知识内容,从而提高听力、口语水平和语言的运用能力.

二、英文影视辅助大学英语教学的作用

（一）激发学生学习的兴趣,提高教学效果.一部好的英文影视作品既有引人入胜的故事情节,又包括语言学习中地道标准的语音、语调、节奏、措辞等几大要素,同时又能以一种直接和易懂的方式向学生展示西方国家的历史、文化、风俗和社会理念.文字教学材料相对而言较单一,对学生的吸引力较弱.而影视教学资料具有生动的画面、优美的背景音乐、有趣的故事情节,能激发学生学习的兴趣,使学生在学习中保持高度的注意力.影视所提供的接近真实的情境可全方位地刺激学生的听觉和视觉,达到最佳的学习效果.

（二）营造真实的语言学习环境.语言学家Chomsky认为,语言只有在使用中才能显示出它的生命力,才算是一门“活”语言.人类天生具有语言习得机制,人只有置身某种语言环境,才能在较短时间内形成语言能力.在影视教学资料中,人物的对白发生在真实的生活环境中,符合英语国家人士地道的表达方式,是纯正的、原汁原味的英语.英语原声电影的对白为学习者提供了真实的语言环境,学习者从中可以学习和感受英语语言与文化.在英语影视资料中,广西警官高等专科学校公安专业的学生就对警察抓捕罪犯时说的话非常感兴趣.

freeze! Stay right where you are.（别动!待在原地!）

Drop your gun,or I'll shoot.（把枪扔了,否则我就开枪!）

Now get down on the floor!（现在趴在地板上!）

You're under arrest!（你被捕了!）

You have the right to keep silent, but what you have said will bee the evidence in the court.（你有权保持沉默,但你所说的一切将会成为呈堂证供.）

以上警察在抓捕时所讲的话语,在课堂教学中,引起了学生的争相模仿,学生很快就记住了这些表达方式.

（三）培养学生跨文化交际的能力.中西方文化在宗教信仰、生活习惯、日常交往中存在明显的不同,学生学习英语,就是要了解、掌握这些内容,在不同的场合中能顺利地和外国人进行跨文化交际.影视作品作为文化的载体,反映了一个国家的历史传统、政治倾向、生活状况等信息,是现实生活的浓缩与升华,是文化沟通的桥梁.通过观看与学习相关题材的影视资料,学生在学习语言的同时,也能够进一步了解这个国家.如影片《阿甘正传》（Forest Gump）就涉及黑人运动、越南战争、反战浪潮、中美乒乓外交、水门事件等重大的历史事件.在教学中,可就片中出现的乒乓外交这一片段布置作业,让学生课后完成.学生通过查询资料,了解到乒乓球曾在政治历史的舞台上起了重要作用.在另一部反映民族英雄抗击侵略者的影片《勇敢的心》中,学生看到了富于异域特色的凄婉的风笛、雄壮的山脉、构造奇特的村庄和苏格兰人民在贫困痛苦中发出的反抗的凄厉的呼号,感受到了真实的生活和历史.

（四）有助于学生掌握地道的语音语调.影视作品作为现实生活的情景再现,向学生提供了一个真实的语言环境.影视作品中经典新颖的语言表达,地道、纯正的发音,优美的语音语调,促使学生积极主动地对剧情中精彩的对白片断进行模仿、诵读甚至模仿角色的表演.例如： I hear you.（我懂你的意思了.）

Nothing to see here.（这有什么好看的.）

Hello? Were we at the same table?（hello用疑问语气表示：有没有搞错?）

You are so sweet.（你人真好.）

学生对以上《老友记》（Friends）中经典、地道的英文表达非常感兴趣,课余时间积极进行模仿练习.

三、英文影视在大学英语教学中的应用

（一）课前：选择恰当的英文影视资料.英文影视内容题材丰富多样,教师在教学中要对此作出精心挑选选择.首先,要保证英文影视具有时代气息和深刻的思想内涵,有利于学生树立正确的价值观,以唯物主义辩证的角度和正确的价值观、世界观来解读英美文化和西方生活.其次,影片的对白发音要清晰地道,并配有可自由切换的中英双字幕.在教学过程中,教师可根据学生的听力水平来适时提供字幕.再次,英文影视的语言信息量要丰富,且紧跟时代,贴近生活.如经典影片《宾虚》、《埃及艳后》等,因时代久远,片中的语句表达方式和现在英美人士的习惯表达略有不同,教师对此应合理选择.

（二）课中：设置相应的教学任务和活动.一是听力练习.一些语音发音清晰、生词量少、语速较慢的英文影视对白,如《狮子王》、《冰河世纪》等,教师可把中英字幕去掉,影片里扣人心弦的故事情节和丰富、夸张、有趣的人物表情,会促使学生集中注意力,聚精会神地去听、去理解片中的英文对白.如此练习,将逐渐提高学生的听力水平.二是语句模仿.英文电影对白是语调语气模仿的最佳范本.教师可反复播放一些经典且发音纯正的片段,要求学生模仿角色的语音语调进行朗读和背诵,这有利于学生纠正发音,掌握标准的英语语音、语调等发音技巧.另外,教师还可以将人物对白的声音去掉,只保留画面,学生分别对不同的人物进行配音.三是设置问题.教师可根据影片故事情节设置一些问题,让学生带着问题去看影片,一边看一边思考.在影片播放到一定程度后暂停,让学生根据剧情用英语对问题进行回答.这样可以训练学生的听力、口语以及逻辑思考能力.四是角色扮演.影片中故事人物生动形象、感染力强,学生对剧中角色喜爱有加.教师可安排学生根据影片进行角色扮演.学生对他们喜爱的角色会尽力去听、去揣摩、去理解,尽量模仿其语音、语调,这就有助于激发他们的求知欲望和学习兴趣,提高他们的认知需求.角色模仿练习可让学生改善自己的语音语调,同时也能掌握更多新词汇和更地道的表达方式,逐步养成用英语&