学生方面毕业论文开题报告范文,关于大学辅导员专业化建设的体制突围相关在职毕业论文范文

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【摘 要 】“大学辅导员”作为我国高校专职学生政治思想工作者的称谓一直沿用至今,随着高等教育的发展而承接的“学生事务管理”的内容越来越多.辅导员职业化、专业化、专家化面临观念认识、管理环境、工作时间、工作意愿等方面的限制,是时候在体制上实现变革了.辅导员管理体制的变革可以通过六步措施,逐渐理清学生工作、辅导员、教师的职责范围和管理模式,最终实现体制突围.

【关 键 词 】大学辅导员；专业化；管理体制；突围

1961年中共中央颁布的《高教六十条》首次把“辅导员”作为我国高校专职学生工作者的称谓,并一直沿用至今；学生工作在建国后的十几年里没有独立的地位.十一届三中全会以后,“学生政治思想工作”逐渐改变为“学生思想政治教育”（即“德育”）；高校学生工作除了“教育、管理学生”之外又增加了“组织、管理学生事务”,心理咨询、学生资助、打工与勤工助学的管理、毕业生就业指导等工作也加入到辅导员工作内容中来.

从管理体制来看,校党委设分管学生工作的校党委副书记；校党委下设学生工作部（处）；院（系、所）设分管学生工作的党总支副书记（或学生工作组组长）,副书记下设辅导员.对辅导员的管理可以说是“条块”结合的：各院、系是横向的“块”,党总支副书记管理；学校各职能部门是纵向的“条”.随着我国高等教育进一步发展,学生工作的内容越来越多,许多高校在校学生工作部（处）也设立了大学生资助中心、大学生心理咨询中心、毕业生就业指导和服务中心、大学生活动中心、学生教育管理科等.“大学辅导员”在“条”上的工作越来越多,大学辅导员面临前所未有的压力和困境,如下图1所示.

一、大学辅导员职业定位的追问

首先,“辅导员”有时间“辅导”吗?辅导员基本的工作有学籍档案和毕业生档案管理、困难生评定、贷款、保险、国家奖助学金、学校每学期的奖学金、不断增多的各种企业奖助学金、学生处团委的评奖评优、社会实践的组织、宿舍卫生、课堂纪律等等,还不包括班会、班级活动、给学生开各种证明、各种突发状况等.另外财务处、保卫处、校医院甚至物业、食堂等部门也把工作转交给辅导员,有时教学秘书也转移工作.所有相关部门对每项的工作要求都很高,时间稍微一分配,辅导员就别“思想辅导”了.

其次,辅导员有条件实现“辅导”的“专业化”吗?目前辅导员“专业化”的提法就是要求辅导员在思政教育、心理教育、就业指导等方面突出发展,成为专家.可是所有方向都具备“专家”资格怎么可能,充其量只能是杂家.就像看病,什么病都看的是“全科门诊”,通常是基层卫生所的要求；虽然大医院的“专家”也到“全科门诊”坐诊,但是他还是要回到自己的“专科门诊”的.辅导员有自己的“专科门诊”部吗?

再次,辅导员有意愿实现“职业化”吗?职业化的提法仅是针对原来的“干部”身份而提的,仅是为了说明辅导员“不仅是在做一个基层干部,而且是在干一项事业”,辅导员从事的“是一个全新的职业,可以干一辈子的事业”.从目前情况来看,大学辅导员的学历越来越高,可是打算终身化的寥寥无几：面临那么多杂活,面临可望不可及的“专业化”、“专家化”,目前的辅导员除了个别的升为党总支副书记之外,大部分仍然沿着转教学、转行政两条路分化.干到一把年纪了还在做“辅导员”听由“各个部门”下任务而奔波,任何人都是无法忍受的,即使是给他“副处级”或者“正处级”待遇.

最后,当前大形势有利于实现辅导员的“职业化”吗?校级领导对辅导员的地位囿于某些观念定势之中,一直认为大学辅导员都是毕业留校的学长,政治过硬就行,无专业可谈；认为辅导员就是班主任,就是管好学生的生活和思想,所有部门的杂活碎活交给辅导员,为教师们集中精力搞科研做好后盾.大部分学校领导,至少目前一直认为,好辅导员的标准是能干好所有的杂活,辅导员就是为学校分忧的基层干部,即使允许其参评职称,也只承认是个特殊的教师.

通过以上分析可见,大学辅导员面临很大的困境,其根本原因是体制的问题,是对辅导员身份界定的不清的问题.为实现我国大学生管理工作的科学化、制度化水平,真正实现辅导员的“职业化”和“专家化”,需要对辅导员进行全新的界定,必须在体制上实现新的突围.

二、学生工作管理体制的构建

大学学生工作必须首先在体制上对学生工作队伍进行明确,如上图2所示.

第一步,把学生管理与学生教育分开.学生工作部（处）、学生工作办公室、班主任三个层次是一条线.学工办是学生处在二级学院（或系）的分支机构,学工办主任只能是按行政级别管理,不是辅导员,也不是教师,准入学历条件可以低一点,优秀的可以往辅导员转.学工办通过班主任和学生干部完成学生处规定的各项工作.班主任通常是兼职的,由本院系教师或者学校在职、离职优秀党政干部或优秀研究生担任.

特别说明的是,宿舍管理的社会化问题一直未解决.一度提倡的后勤社会化改革,却因为中国特色的不成熟的中国大学生,似乎把高校推向了不负责任的境地,于是大学通常还是设宿舍管理科甚至管理处的.现在越来越多的学校实行宿舍物业管理,只要宿舍物业指定严格的准入、清退与检查制度,应该能管理好学生的生活的.院系辅导员也必须与物业公司建立联系,高屋建瓴地以宿舍为单位开展灵活生动的教育.应该正视学生的问题寻求解决办法,而不是通过行政手段简单地一股脑交给“辅导员”.

第二步,辅导员不足的问题可以通过分流现有思政教师来实现.很多马列教师、思政教师做了教师以后就当“甩手掌柜”,只给学生上课讲理论,下课走人,学生考试合格就可以了,不对学生思想实际水平负责,不通过实践教育承担其他培养责任,这实际上是在制度上把思政教师看做理论研究专家,是做学问的,不是教育学生的.而且,这种现状也堵住了辅导员专业化的道路——辅导员专业化就是转为思政教师,无法终身化、职业化；或者在就业心理健康方面的专业化,那就不能再叫“思想政治辅导员”了.

第三步,辅导员职业是一个专业群,应该成立“辅导员教育研究中心”,壮大队伍.“辅导员教育研究中心”至少下设心理健康教育、职业指导、创新实践、思政教育四个分中心. 心理健康和职业指导挂靠到学生处