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摘 要 ：作者针对高职院校大学语文的现实处境,分析了其发展脉络及其在现阶段的尴尬境遇,尝试从审美教育角度出发,力求在大学语文与审美教育之间找到一个平衡点,为高职院校大学语文审美教育走向的切实可行性提供一个新的思考角度,使得大学语文在高职院校的生存境遇得以改善.

关 键 词 ：高职院校 大学语文 审美教育 走向思考

今天的高等职业教育,在培养学生的职业技术能力和狠抓学生动手能力的同时,也不能忽视对学生的素质教育.大学语文是人文素质教育的主要课程,甚至有专家认为,大学语文是新生迈入大学校门后接触到的第一门强化母语的素质教育课.但从目前高职院校的大学语文教学的现实情况来看,大学语文教学的改革及走向问题,是其在高职院校前进的一大阻力.

一、高职院校大学语文教学的现实处境

目前,高职院校的人才培养效果与社会需求之间还存在一定的距离.传统的人才培养方案偏重学科知识体系,看轻社会需求；追求知识的传授,忽视能力的培养.这与用人单位以能力为核心的人才需求产生极大反差.以应试教育为主的教学模式也在一定程度上疏忽了对学生其他综合能力和素质的培养.具体到大学语文教育上,因为其披着素质教育的外衣,而素质教育的效果的显著性是无法与专业课、实训课相提并论的,因此大学语文常常夭折于应试教育的余温中.

在教学模式上,有些院校的教学方式还是以应试教育为主,强调语文知识的灌输,忽视了对学生母语能力的培养,也忽视了对学生人文精神的培养.加之,目前我国高中教育实行文理分科制,导致学生的知识结构出现人为偏科现象.这些制度的后果突出表现在部分学生尤其是一些理工科学生的母语表达能力严重缺失,很多理工科学生包括一些文科学生的毕业论文,往往出现文不对题、词不达意的现象,既不能准确地运用语言文字表达自己的所思所想,也不能准确掌握有些基本字词的规范写法,错字别字层出不穷.甚至有的学生写的请假条,短短数语便错字连天、格式混乱、无称谓、缺落款.在当今人才竞争日趋激烈的时代,大学生不能准确地表达自己的思想,一定程度上影响了年轻人社会交往能力的提高,削弱了他们的社会竞争力.

近年来,在大部分高校中,大学语文是以基础课的身份出现在大家面前的.可在基础课的系统里,大学英语和计算机应用的地位似乎都高过大学语文.英语过级证书和计算机等级证书基本是学生毕业的潜规则,学生都不想因此拿不到毕业证,所以会把更多的时间和精力放在上面.相比之下,大学语文因没有任何的约束力而显得羸弱无力,所以课时被一再压缩.特别是高职院校,学制一般为三年,而最后一年一般都用于实习、实训,因此在短短两年集中学习的时间里,学校为保证专业课的数量与质量,不得不压缩课一些公共课程的学时,其中大学语文可以说是被压缩最厉害的课程.久而久之,不合理的课程设置使得