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摘 要 ：写作是一项非常重要的语言技能,但却成为大学英语教学中的薄弱环节.在传统的大学英语课堂写作训练中学生难以得到教师有效的指导和系统训练.为此,本文讨论在大学英语写作训练中培养学生的自主性,以提高大学英语写作自主学习能力.
关 键 词 ：自主学习 大学英语写作 元认知策略
在大学英语教学改革实践中,关于自主学习和元认知策略的研究具有非常重要的地位.自20世纪80年代至今,从理论和实践层面对自主学习的研究很多,但从英语写作的角度来培养学习者的自主性的研究并不多.因此,本文尝试将自主学习融入写作训练,以自主能力的培养来促进写作水平的提高,将培养学生的自主学习意识和学习自主性有机结合,使两者相辅相成,相互促进.
大学英语教学中,与听说能力和阅读技能不同,写作技能是一种以书面形式体现的输出型技能和交际性语言技能,也是一种主动性技能.笔者对所教的2012级6个专业210名学生调查后发现,学生的写作能力普遍较差,主要表现为写作内容贫乏,费时多效率低；篇章结构混乱,缺乏逻辑性；缺少自主写作意识；语言表达能力差,词汇量少,常出现词语误用,受母语思维影响严重等.因此,有必要在写作训练中贯穿大学英语写作自主学习能力的培养,以自主写作来促进写作能力的提高.
1.理论背景
自主学习是人们发自内心的一种能力,包括学习的积极性以及独立学习的能力、方法、习惯.关于自主学习,Holec（1981）认为是学生自我管理语言学习的能力,也就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果.Little（1991） 认为,自主学习“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理联系问题,即一种超越、批判性思考、决策以及独立行动的能力”.Dickinson（1987）则把自主性界定为“学习者对与学习有关的所有决定负责并且负责执行那些决定的一种状况”.对于语言教育者而言,我们认为自主学习是一种积极主动的有意义的知识建构过程,是学生自己主宰自己的学习.
2.将自主学习融入大学英语写作
从建构主义的角度出发,学习是学习者主动、积极地接受外部信息,并在自身原有认知基础上进行消化、整理、吸收,从而改善自身认知结构的过程.它揭示了学习是人类自身发展的主动性、必然性这一决定性本质.根据建构主义理论的内涵,学生是主动获取知识,而不是信息的被动输入者.在融入自主学习的写作教学模式中,学生必须学会主动构建一种自我计划、自主选择和自我评价的自主学习体系.写作过程是一个主动创造的过程,选择主题、构思、整理加工、输出等过程.具体地说,就是把题材从潜意识中提取出来,在头脑中对其进行判断、加工处理并用语言文字进行
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