艺术类有关毕业论文提纲,与综合性大学艺术素质教育现况调查相关学年毕业论文

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摘 要：为了解综合性大学艺术素质教育的现状并提出相关合理化建议,我们开展了本次调查研究.在被调查的8所综合性大学的2,019名大学生中,我们发现无论是对艺术的了解和感兴趣程度还是对艺术素质教育的认同度,文科学生均比理科学生高,低年级学生比高年级学生高；教学计划中有安排必修或选修艺术类课程的学生更倾向于认为该类课程会带来收获；当前大学生对学校艺术活动总体满意度不高.因此综合性大学根据不同专业不同年级的需要制定不同的教育方案；制定完备的艺术素质教学计划并严格执行,加大对艺术素质教学的投入以及加强师资培训迫在眉睫；应通过加强校园文化建设,加强对这方面工作的指导,通过在综合性大学建设非专业高水平大学生艺术团、拓展高雅艺术进校园的形式等措施进一步提升学校艺术活动的水平,提高大学生主动提升自身艺术素质的积极性.

艺术学术论文的撰写
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关 键 词 ：综合性大学 艺术素质教育 大学生 现况 对策

为全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神,国家教育部颁布了《学校艺术教育工作规程》（教育部令第13号）,并成立了课题组研制了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》通过各省教育厅发往全国各高校.自教育部发布以上工作规程和指导方案至今已逾2年,各高校尤其是综合性大学执行的情况和效果,以及艺术素质教育的现况如何值得高校教育者关注.有鉴于此,我们在广东省的几所综合性大学中开展了本次调查研究.

一、调研方法

本研究采取整群分层随机抽样的调查方法,在广东省随机选取了暨南大学、中山大学、华南理工大学、华南师范大学、华南农业大学、广东外语外贸大学、广东工业大学、广州大学等8所综合性大学的各280名在校本科大学生,进行面对面问卷调查,共发出调查问卷2,240份,收回有效问卷2,019份,有效回收率为90.1%.问卷内容包括受访者的基本情况,受访者对艺术认知的基本情况、各高校现行艺术素质教育的基本情况及受访者接受艺术素质教育的情况,受访者对现行艺术素质教育存在问题的看法和建议等.统计数据运用统计分析软件SPSS 13.0 for windows 进行处理,采用均值T检验和方差比对分析等统计方法进行分析.

二、结 果

1.受访者基本情况.本次调查实际回收有效问卷2,019份.受访者中男性994人,女性1,025人；文史哲经管等人文学学科（以下简称“文科”）学生960人,占47.5%,理工农医等自然科学学科（以下简称“理科”）学生1,005人,占49.8%（部分受访者未留下专业信息）.

2.大学生对艺术认知的基本情况.⑴大学生对艺术感兴趣的程度.被调查学生中对艺术“非常感兴趣”和“较感兴趣”的占到总人数的61%,持“无所谓”态度的占25%,而对艺术“很讨厌”的学生有4%.从方差分析结果看,影响大学生对艺术是否感兴趣的因素主要是学科专业和所在年级（F值分别为48.482和9.369,P<0.001）.相比于理科学生,文科学生对艺术更感兴趣,四年级毕业班对艺术最不感兴趣（P<0.001）.⑵大学生对艺术的了解程度.数据显示,绝大多数同学觉得自己对艺术有所了解（选择“尚可”,“一点点”）,仅有7%的人选择对艺术了解“很深”,12%的同学自认为对艺术“完全不懂”.大学生（自认为）对艺术的了解似乎随着年级的增长不断地递减,在四年级毕业班和非毕业班的受访者中人自认为对艺术“完全不懂”的人占到相当大的比例,同时,几乎没有四年级的同学认为自己对艺术的了解“很深”.不同学科的学生在对艺术了解程度上的分布大致相同.但是文科学生中有超过100人认为自己对艺术了解“很深”,而这一数字在理科学生中不到20人.经方差分析,这一差异已近达到了通常的显著性水平要求（P<0.05）.也就是说,文科学生对艺术了解很深的人明显多于理科学生.⑶大学生对艺术提高个人综合素质的看法.觉得艺术对一个人的综合素质提高 “是不可或缺的”比例,随着年级的升高逐步地减少；觉得“说不清”的比例逐步增加.可以说,年级越高越是认为艺术对提高综合素质没用.值得注意的是,四年级以上同学的看法完全不同,这可能与某些超常学制的特定专业有关（如：医学等）,但是四年级以上数据量太少一共只有37个,不具统计学意义.文科学生认为艺术“是不可或缺的”人,无论从人数或是所占比重上讲,都显著地高于理科学生.结论很明显,文科学生认为艺术更为重要.或者说,相比于理科学生,文科同学对艺术重要性的认识更为清晰.⑷大学生提高自身艺术素质的途径.调查问卷中所罗列出的5个主要途径（修读艺术素质教育类课程、听艺术学术讲座、参加艺术实践活动、自己查阅各种资料、同学间相互交流）均占有一定的比重,分析比对显示各个途径所占的比重虽有差异,但是差异并不显著.这可以理解为问卷中的5个选项在大学生心目中都是提高自身艺术素质的主要途径.但在“最有效途径”调查中各个选项的比重存在着显著的差异,认为“听艺术学术讲座”和“参加艺术实践活动”是最有效途径的途径的同学各占总人数的31%,经检验,这一数字显著地高于其他各个选项（P<0.001）.

3.当前艺术教学状况.⑴大学艺术课程开课现状.被访问大学生中有36.8%表示学校在自己的教学计划中安排了艺术必修课；41.4%表示教学计划中有艺术类必选修课程,并且规定了学分数.在被访者中有很大一部分还没有修过或是修过一门艺术类课程,修过两门以上艺术类课程的人数较少,不到15%.理科学生没有一人必修或选修四门以上艺术类课程.⑵修读艺术类课程是否有收获.有55%的大学生表示学习艺术类课程之后收获“很大”或是“较大”,其余的学生感觉修完艺术类课程之后收获 “不大”、 “没有”收获或是“说不清”.进一步分析显示,学过 “四门”或“四门以上”艺术类课程的同学普遍觉得修习此类课程会有“很大”收获.而 “尚无”学习艺术类课程的学生中有比较多的人认为上此类课程“没有”收获.

4.大学生对学校艺术活动的看法和意见.⑴大学生对本校艺术类活动的评价.认为本校艺术活动很好的大学生只占本次调查全部学生的15%,大多数受访者对本校的艺术活动满意度不高,他们的意见比较集中于艺术活动“种类单一”和“数量太少”这两个方面（各占总人数的28%）,其他依次为认为当前学校艺术活动“水平不高”（13%）、“脱离大学生实际需求”（7%）、“过于频繁”（9%）.⑵大学生认为学校艺术活动应该改进的地方.受访大学生中32%的人认为,当前,学校艺术活动最需要的改进的地方在于需要增加更多更丰富的活动内容,同时以奖励学分的形式鼓励学生参与、学校给予专项经费支持、加强专业艺术教师的指导、提供专门的场地及设备和多请校外艺术家参与学校相关艺术活动也占一定比例（分别为17%、16%、16%和14%、4%）.

三、讨 论

1.大学生对艺术认知的基本情况.总体上讲,大学生对艺术比较感兴趣,大多数大学生对艺术有着一定的理解.大学生对普遍认为艺术对一个人的综合素质提高是不可或缺的.各类有助于提高大学生艺术素质的途径已被广泛认可,其中,“听艺术讲座”和“参加艺术实践活动”被认为是最有效的.

分析结果显示,文理科学生以及不同年级的学生对艺术的认知存在很大不同.针对以上情况,我们觉得对不同专业、不同年级的大学生不能采取单一的艺术素质教育模式.这一点在综合性大学中尤为关键.对于文科学生,在其对艺术素质教育认同度已经较高的情况下,加强艺术素质教育的深度教育显得尤为重要,只有这样才能满足这类学生对艺术素质教育的需求.而对于理科的学生来说,兴趣教育则显得更为关键,应抓住理科学生感兴趣的方面（如：音乐、影视等）有侧重的进行引导,力图逐步地让这类学生意识到艺术素质对个人成长的作用,并同时逐步引导他们接触和认识更多不同门类的艺术形式,增进他们对艺术的了解,促进其主动追求自身艺术素质的提高.应该抓住低年级学生对艺术的兴趣度较高的这一特色,针对低年级学生尤其是一年级新生,有意识的进行引导,增加其接触不同艺术门类的机会,加大艺术素质教育的力度,强化艺术素质对其综合素质影响的积极作用,有利于其进入高年级后仍能保持对艺术素质教育较高的兴趣度.对于高年级的学生则应该按照职业生涯的规划,有意识的引导其认识到艺术素质对其今后人生发展的影响,与就业指导相结合推出一系列的有针对性的艺术素质的拓展训练或讲座,势必能够吸引一大批高年级特别是毕业班的学生参与.

2.当前艺术教学状况.根据教育部的要求,普通高等学校必须面向本科生开出8门艺术限定选修课程.然而,艺术类课程在高等院校中并为真正普及,只有近40%的学生在教学计划中安排有该类课程.学习过两门以上艺术类课程的学生数量不多,理科学生修读艺术类课程明显少于文科学生.

教学计划中是否安排艺术类学分对于大学生对此类学科的看法有着显著的影响,教学计划中有安排必修或选修艺术类课程的学生更倾向于认为该类课程会带来收获.有鉴于此,我们认为严格的按照教育部的规定开齐8门艺术限定选修课程仍然是当前各高校,尤其是综合性大学艺术素质教育中面临的首要问题.