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摘 要 ：从语言测试与教学的关系入手,论述了测试的正面效应,分析了我国目前语言测试与大学英语教学测试与评价的现状,提出了测试效应对大学英语教学的启发和提高测试正面效应的途径.在此基础上,就我国目前语言测试与大学英语教学中存在的问题提出了建议.

关 键 词 ：语言测试；大学英语教学；反拨作用

收稿日期：2013-09-24

一、语言测试与大学英语教学的关系

Arthur Hughes（1989）曾指出教学与测试是一种合作关系.语言测试既是衡量外语教学成效和提高外语教学质量的重要手段,也是衡量学习者对语言知识掌握程度的一种必要评估方法,是外语教学不可分割的有机组成部分.测试与教学相辅相成,但测试不是教学的目的,而是为评价教学成效提供一种科学的测试工具,其最终目的是利用测试所提供的信息进行科学的分析并及时了解教学的情况.总之,语言教学是第一性的,语言测试为语言教学服务.

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二、语言测试的正面反拨效应

Arthur Hughes说：“测试对教学的影响叫反拨（backwash）.反拨可以是有害的,也可以是有益的.如果一个测试被认为是重要的,那么对它的准备就可以支配所有的教学活动.但如果这个测试的内容和测试技巧与授课目的不一致,则极有可能带来有害的反拨效应.”所有与教学有关的测试对教学都具有反拨作用

1.测试反拨作用的影响

测试对英语教与学的反拨作用主要涉及两个层面：一方面是对教师和学生的影响；另一个方面是对教育系统乃至整个社会的影响.测试对教师的影响体现为对教学过程的影响,因此,它必然对教学有指导、诊断或促进的作用.重要的考试更是如此——因其重要性,其结果往往被用作评估教师水平、教学效果和教学质量的重要依据,也是用来对考生的表现进行评估、做出有关决定的重要依据.但是另一方面,测试的这种反拨作用可以是积极的,也可以是消极的,语言测试的这种反拨作用随着测试类型和内容的不同会对语言教学产生不同程度的影响,也就是说反拨作用是考试对教与学的影响,测试可对教与学产生有益的影响,也可产生有害的影响.无论是从事语言测试研究的专业人员还是从事英语教学的教师,都希望测试的有益反拨作用大一些.

2.语言测试的正面反拨作用

语言测试对英语教学的正面反拨作用是指测试对英语教学所起的积极的影响,这种反拨作用是测试的目的与教学计划相吻合的最佳结果.因此,英语测试的正面反拨作用往往可以带来以下效果：及时反馈教学所需信息,能够提供反映教学得失的第一手材料；明确下一步教学目标,考试不仅只是对学生的知识技能测试,也会对教师提出更高的要求,使教师更加注意对其教学方法和重点进行调整,促进学习者的习得过程；激励学生的学习自主性和动机,使其在看到已取得成绩的同时,懂得自己与教学要求的差距,查缺补漏.

三、我国目前语言测试与大学英语教学现状分析

1.语言测试与评价的现状分析

中国传统的大学英语教学评估历来重视终结性评估而不大关心形成性评估,许多高校通常采用期中考试、期末考试、CET4或CET6等终结性评估的方式来评价学生的英语能力.但大学英语四、六级考试不能等同于大学英语教学评估,其仅是大学英语教学评估的一种方式,虽能从一定程度上反映教学结果,但不是对整个教学过程或教学全貌的评估.在语言教学过程中,应注重形成性测试.

2.我国大学英语教学目前存在的突出问题

（1）大学英语教学长期以来费时多,成效少等毕业生听、说、写方面能力很差,主要是存在各种思想障碍,忽视了外语学习的重要性和工具性,普及外语的环境不够好.（李岚清2003）

（2）学生语言知识基础扎实,但交际能力,尤其是跨文化交际的能力很低.教学注重语言知识的理解,忽视其运用.学生应试能力强,但知识面窄,实际应用英语进行交际的能力弱,并且所学东西实用性不强,导致了“高分低能”现象.

四、提高测试正面反拨效应的途径

从测试的角度看,英国著名应用语言学家Arthur Hughes就如何提高测试正面反拨效应提出了八点建议（见Hushes1989 P44～47）：一是测试希望得到发展的技能 ；二是试题涉及的面要广,具有一定的不可预测性 ；三是尽量使用直接测试法；四是以能力标准作为命题的基础 ；五是成绩考试要与教学目标结合起来 ；六是保证教师与学生都明确某一考试的性质和内容；七是必要时对教师进行适当的培训和指导；八是