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[摘 要 ]互动式教学法旨在培养学生的交际能力和应用能力,而这些能力的形成可以通过互动教学实现.本文从互动教学法的基本含义入手,揭示课堂互动教学原则,探索互动教学法在精读课堂中的应用.

[关 键 词 ]互动式教学法 应用 师生角色

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0218-01

一、大学英语精读课教学存在的主要问题

大学英语精读课程既是一门基础的语言课程,同时也是一门综合性英语课程.随着经济全球化和信息的日常化,社会各界对学生的听、说、读、写、译等英语综合应用能力的要求也日益提高.但是长期以来,由于受到传统教学模式的限制,精读教师习惯于采用“填鸭式”教学方式,过分注重语法和词汇,忽略了对学生英语综合应用能力,特别是交际能力的培养.本文以互动式教学法为理论基础,积极探讨如何有效地将交互式教学模式应用在大学英语精读课堂中,以期促进大学英语精读课的教学.

二、互动式教学法的含义

“交互式课堂教学”这一概念最早出现于20世70年代初,由美国的帕林科萨教授提出,认为教师应该不断支持学生积极地构建自身,进而培养学生的学习能力.后来于20世纪80年代在原有的基础概念之上发展形成了互动式教学法理论,强调教学应该以学生为中心,教师的责任是构建良好的教学环境,创设具体的教学情境,引领学生自由地、创造性地表达和交流自己的思想和情感,促使学生从被动的知识接受者转换成主动的求知者.

三、大学英语课堂互动性教学原则

第一,公平性原则.课堂上,教师需要营造一个公平的,以学生为主体的教学环境.确保每一位学生都能参与到互动教学活动中,从而公平地分配教学资源,最终帮助每一位学生提高英语学习能力和英语综合应用能力.

第二,互动性原则.互动性原则作为互动教学模式的核心,提倡采用不同形式的课堂互动,包括师生互动、生生互动和人机互动.这有利于活跃课堂气氛,提高教学效率,激发学生的学习积极性.

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第三,差异性原则.大学英语教学环境中需要面对不同类型的学生,因为这些学生自身具有不同的性格、特长、理解能力、创新能力等,所以教师必须足够了解学生之间的个体差异,重视因材施教和灵活教学.

四、课堂互动中教师和学生的角色

在课堂互动中,教师可以分别扮演引导者、组织者、管理者、信息提供者、监督者、参与者等众多角色,为学生创造各种机会来表达观点和交流信息.而学生作为参与者和意义协商者,不仅应该积极地投身于各种互动活动中,通过亲身感受语言的用法来培养对新知识的认知；还应在学习过程中努力和学习目标之间进行意义协商.

五、互动教学法在精读课堂教学中的应用

互动式课堂教学能够充分体现以教师为主导,学生为主体的互动教学模式,加强师生之间和生生之间的相互支持与合作.对于大学英语教师而言,如何更好地发挥互动教学发的优势,已经成为广大英语教师和学者亟待解决的问题.笔者认为,可以从挖掘恰当的交流话题；创设具体的互动情境；恰当评价学生互动的表现方面入手.

(一)挖掘恰当的交流话题

目前,各高校的大学英语教材种类繁多,并配有各种教学软件、光盘和网络自学平台等众多辅助手段,尤其是大学英语教学改革系列丛书,基本兼顾了趣味性、知识性、科学性、实用性.教师在备课中不