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摘 要：笔者从实际出发,对音体美特殊专业学生的大学英语学习现状做出客观分析,并对大学英语的课堂教学提出了有效的建议.
关 键 词 ：音体美专业 大学英语 授课方式
一、引言
随着高考体制的改革和深入,目前高校中音乐、体育和美术专业的学生人数在逐年攀升.大量的音体美专业学生的涌入也暴露出了他们在大学英语学习中的弱势.笔者作为一名多年教授音体美专业的大学英语教师,试图探讨音体美专业大学英语的授课方式.
二、专业特点
由于专业的特殊性,在正常教学活动中,音体美的学生往往会有许多与其他专业不同的安排,比如体育生需要进行晨练,部分体育生由于专业素养好,常常需要参加各种赛事；音乐生则有各种排练演出活动需要出席；美术生的活动多与写生实践有关,有时周期甚至长达数月,文化课必须全部停下来等所以音体美专业学生在大学英语课堂中存在到课率低、精神困乏、学习氛围较差、学习焦虑或学习态度恶劣等等问题.大学英语课堂是环环相扣的,没有严谨的治学就不会有优异的产出.以上这些特点不仅不利于学生的英语学习,也不利于教师的正常教学.
三、教与学现状
音体美专业高考的考核方式和录取方式与其他专业有所不同,学生容易形成了一种固有的思维模式,即“重专业,轻英语”.他们可能会认为专业课比文化课重要,而文化课也不一定要高分就可以轻松通过各项分数线.在这种思想的指导下,他们对文化课投入的时间相对要少得多.有些学生在高中甚至初中就已经放弃了对英语的学习,其基础之差可以想见.在大学英语的学习过程中,老师们对这种基础几乎不能达到初中英语要求的学生完全束手无策.能够在其他专业开展的全英授课、演讲比赛等在音体美专业都会遇到困难.很多老师为了能让学生听懂,转而使用中文授课,课堂以讲解词汇和语法为主.这样的课堂与高中的辅导差生课堂极其类似.课堂枯燥无味,学生不愿意听,老师也容易倦怠.教学不能相长,问题频出.
四、授课方式探究
(一)整合授课内容
因材施教是教育学生必须要遵循的一个基本原则.根据上述情况,在音体美的实际教学中,教师最需要掌握的是：学生喜欢学什么,学生希望在大学英语课堂上获得什么.掌握了这些信息之后,再与我们固有的课本知识进行整合.目前高校针对音体美专业而设置的课程并不多见,鉴于大学英语教学大纲要求以及大学英语的四、六级考级压力,大部分高校在学生大一和大二学年都要学生学习大学英语,力争从听说读写四个方面全面提高学生的英语学习水平.考虑到特殊专业的英语水平,很多学校为之选择了难度较非音体美专业要低的大学英语教材,与其他专业使用相同教材的学校也大多都降低了教学难度要求,对课时要求也相对要宽松一些.虽然此类教材在知识层面上与学生基础相吻合,但在激发兴趣、开发潜能方面却欠佳.再者,特殊专业本身又有许多不同分支,比如美术专业的学生对课堂的需求与体育专业肯定是不一样的.所以,教师根据学生情况整合授课内容非常有必要.如何整合呢?根据笔者的授课经验,教师可以在每堂课的warm-up环节,融入与本专业相关的英语信息.例如：给体育专业授课时,可以专门设置国内外重大体育赛事的英语实时播报频道.教师事先在网络上收集本周热点赛事的英文材料,在课堂上为学生播放和讲解,对重点词汇和语法还可以抽离单独评讲,学生们熟悉此环节后,还可以引导他们自己收集并制作课件.学期结束时可以开展体育英事新闻播报比赛.这样一个学期下来,学生既学到了与专业相关的知识,还能够积极参与课堂,一举两得.
(二)改变提问模式
大部分在一线教授音体美专业的老师都会抱怨学生上课气氛沉闷,答问不积极.有的老师为了让学生参与课堂只好拿着点名册挨个点名回答问题,结果被点到的学生对于老师的全英提问表现出一问三不知的状况.这种现象既让老师尴尬
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